"1. Charakterizujte didaktiku odborných předmětů (odborné výchovy) z hlediska jeho zamerania a vazby na vědní odbory

Didaktika odb. předmětů zkoumá špecifické zákonitosti výučby daného předmětu jak jednu z forem výchovy y vzdělávání. Zaobírá se cieľmi vyučovacieho předmětu, zásadami, obsahem, organizací, formami jak výuka přebíhá, metodami a prostředky vyučovania. Součástí didaktiky odb. předmětů je metodika výučby. Jeho cílům je vytvořit efektivní model jednotlivých vyučovacích jednotek. Metodika ve vztahu k didaktike reprezentuje vztah specifického ku všeobecnému.
Did. Odb. předmětů souvisí s pedagogickými vedami a odbornými vedami. Zkoumá jevy, které jsou předmětem jiných věd.
Má vztah k :
Filozofii = pomáhá didaktike formovat cíle, vymezit obsah, zvolit metody, formy, prostředky vyučovania
Ku gnozeológii = zkoumá zákonitosti procesu vzdělávání
Ku psychológii = jeho předmětem jsou zákonitosti lidské psychiky. Ze psych. Čerpá didaktika poznatky p psychologických aspektech vyučovacieho procesu, o podstatě učení, vnímání, paměti, motivace, o komunikaci uč. A žáka.
Sociológii = zaobírá se zákonitosťami lidské společnosti, zkoumá štruktúru a vztah skupin – škola a třída jsou též soc. skupiny, kde se uplatňujú a působí určité společenské zákonitosti. Poznatky sociológie se využívají při zadeľovaní žáků do tříd, skupin. (Zisťovanie vztahů mezi uč.a ž. = sociomerická met.).
Logice = pomáhá objasňovat didaktike jak transformovať objektívnu logiku vědeckých faktov, pojmov učiva co subjektívnej logiky jejich osvojenia žáky.
Hygiene mládeže = študuje reakce organizmu mladých lidí na vlivy prostředí, na způsob práce a odpočinku. (V praxi osvětlení, barvy pracoviska, teplota..)
Ku všeobecné pdg = zkoumá základy pdg. teorie, výchovu, cíle výchovy a vzdělávání.
Teórii výchovy = výchova a vzdělávání ve vyučovacom procese vystupují jednotně
Historii a dejinám pdg. = historický vývoj (Hebert 19 stor. – teoretickí základy did. Jak teorie vychovávajúceho vyučovania, J.J. Pestalozzi – rozvoj didaktiky, Ušinskij, DIesterweg. Nová výchova USA zač. 20 stor. Dewey)
Porovnávacej pdg. = zkoumá systém vých. a vzdel. Jiných krajin
Biológii = analýza stavby a činnosti lidského organizmu, zákonitostiam vývinu, zvláštnosti funkcí nervové soustavy.


2. Uveďte hlavní cíle metodiky odb. výcviku (odb. výchovy)

Metodika ve vztahu k didaktike reprezentuje vztah specifického ku všeobecnému.

Metodika se zaobírá zkoumáním problémů, jaký cíl má vyučování, čemu vyučovat a čemu učit – obsah učebných předmětů. Jak vyučovat a jak se učit = organizační formy a vyučovací metody. Metodika má odhalit za jakých podmínek si žiaci osvojují učivo , jaké prípadné změny v obsahu učebných předmětů je potřebné vykonat.

Při zkoumání těchto otázek metodika používá výzkumné metody jak jsou pozorování, experiment, tak jako v pdg. výzkumu. výsledky zkoumání metodiky jsou důležitým materiálem pro všeobecné didaktické závěry. je zdrojem rozvoja didaktickej teorie.


Podle psych. procesov učiacich se rozdeľujú na:

Kognitivně (poznávacie) – zahrňujú oblast vědomostí, intelektuálnych zručností, poznávacích schopností. Nazývají se též cíle vzdelávacie, nebo prevažujú ve vzdělávaní.
Psychomotorické – zahrňujú oblast motorických zručností a návyků za účasti psychických procesov. Jsou hl. náplňou odb. výcviku - nazývají se cieľmi výcvikovými
Afektivně (postojové) – zahrňujú oblast citovú, oblast postojov, hodnotové orientace a sociálno – komunikatívnych zručností. Jsou to cíle výchovné.

Sem se může uvést príp. i hierarchie cílů – pyramida."

Důležité informace jsou tučně značeny. Otázky jsou zpracovány v rozsahu cca 0,5 až 3 strany.