1.

Úvod

2.	Základní možnosti pomoci

2.1.	Léčba rozhovorem

2.2.	Psychoanalýza

2.3.	Krátkodobá dynamická terapie

2.4.	Terapie hrou

2.5.	Krátká terapie zaměřená na řešení

2.6.	Skupinová terapie

2.7.	Rodinná terapie

2.8.	Krátká rodinná terapie zaměřená na řešení

2.9.	Behaviorální přístupy a terapie

2.10.

Kognitivní terapie

2.11.

Farmakologická léčba

2.12.

Terapie prostředím a invazivní léčba

3.	Vyrušování ve škole a ve třídě

3.1.	Úroveň analýzy

3.2.	Intervence na úrovni dítěte

3.3.	Intervence na úrovni učitel – žák

3.4.	Intervence na úrovni školy

4.	Drogové závislosti

4.1.

Alkohol

4.2.

Sedativa

4.3.	Stimulační látky

4.4.

Opiáty

4.5.	Halucinogeny

4.6.	Těkavé látky

4.7.	Konopí, anabolické steroidy

4.8.	Obecné zásady jednání se závislým jedincem

5.	Traumatizující a stresové situace

5.1.	Úmrtí blízké osoby

5.2.	Násilí v rodině

5.3.	Sexuální zneužívání

5.4.	Rozchod a rozvod rodičů

5.5.	Tělesné onemocnění, postižení

5.6.	Poruchy příjmu potravy

5.7.	Odmítání školy

5.8.	Porucha pozornosti a hyperaktivita

5.9.	Neposlušnost a opoziční chování u malých dětí – 2-10 let

5.10.

Deprese

5.11.

Dyslexie

6.	Odpovědnost osamělé matky za výchovu dítěte

7.	Výchova dětí v neúplné rodině očima psychologa

"2. Vyrušování ve škole a ve třídě
• Označení dítěte za „vyrušující“ je individuální

2.1. Úroveň analýzy
• Úroveň – dítě, třídy, školy
• Faktory prostředí – narušený rodinný život, špatná péče rodičů, sociálně ekonomické těžkosti, tělesné zneužívání sexuální
• Osobnost dítěte, postoje, povaha, mezilidské interakce
• Příčiny uvnitř dítěte – mohou naznačit, že má tendenci být problematické
• Vliv učitele, i atmosféra školy

2.2. Intervence na úrovni dítěte
• Poradenství, behaviorální – dnes vyhovuje lépe
o Aby jedinec lépe chápal své postoje, názory, vliv ostatních na jeho vlastní chování a vliv jeho chování na ostatní
• Manipulace s následky – odměny, tresty
o Předem vysvětlit žádoucí chování
• Poradenství
o Klient se rozhoduje, má volnost, odpovědnost si zvolit způsob pomoci, který uzná za nejúčinnější
o Pomáhá dítěti pochopit souvislosti
o Školní poradce x učitel – poradce
o Jde o osobní změnu, nesmí se používat nátlaku na ostatní
• Pro sestavení behaviorálního přístupu je třeba:
o Popis chování, které je třeba změnit – četnost, intenzita, prostředí
o Podpůrné faktory, které spouští určitý druh chování a důsledky
o Současná škála odměn a sankcí, lze ho použít doma i ve škole
o Faktory,které mohou narušit fungování programu
o Alternativní způsoby řešení problémového chování
o Souhlas s programem – všech zúčastněných osob
o Úlohy a povinnosti zúčastněných
• Důležitá je spolupráce rodičů, učitelů i dětí

2.3. Intervence na úrovni učitel – žák
• Autorita učitele (verbální i neverbální projevy)
• Kontakt očí- udržuje pozornost, soustředěnost – pozor však na kulturní odlišnosti
• Hlas
• Řeč těla
• Kontrola vedení rozhovoru

2.4. Intervence na úrovni školy
• Celoškolní behaviorální tematika


3. Drogové závislosti
3.1. Alkohol
• Závislost na alkoholu je dědičná ze 60 procent
• První známka návyku – zvyšující se tolerance – potřebuje stále více alkoholu, aby dosáhl stejného pocitu
• Kladná, rychlá intervence, důležité je uložení trestu, ne jeho závislost
• Musí být ochoten spolupracovat

3.2. Sedativa
• Tlumí aktivitu mozku
• U pravidelných uživatelů – násilné chování
• Lehká závislost – neklid, úzkost, teplota
• Těžká závislost – záchvaty, deliria, hypertermie, srdeční činnost
• Okamžitá lékařská pomoc
• Při detoxifikaci – chronický abstinenční syndrom"

Práce je psaná formou odrážek.