1.	Klima ideální školy

2.

Učitel

3.	Způsob výuky

4.

Vybavení

"ZPŮSOB VÝUKY
Produktivní prostředí pro učení se vyznačuje etikou péče, která prostupuje vzájemné působení mezi žákem a učitelem i interakce mezi žáky navzájem. Aby se změnilo prostředí, v němž se z žáků bude stávat soudržné učící se společenství, kde se jedinci vzájemně podporují, je třeba, aby učitelé projevovali osobnostní vlastností, které z nich dělají účinné vzory a činitele socializace. Patří k nim a veselá nálada, přátelskost, emoční zralost, opravdovost, pečující postoj k žákům jako lidským bytostem i jako k učícím se a poznávajícím subjektům. Učitel dává najevo zájem a kladný citový vztah k žákům, je pozorný k jejich potřebám a emocím a vede je k tomu, aby projevovali tytéž vlastnosti při jednání mezi sebou. Při práci s učivem během výuky učitel buduje na předchozích znalostech žáků a dbá na propojení s jejich zkušenostmi, včetně kultury, v níž doma žijí. Různé kultury, z nichž mohou žáci pocházet, a rozdílné zkušenosti, které si z mimoškolního života přinášejí, jsou zohledněny i ve výzdobě učebny.
Vyhněte se situacím, kdy žáci po dlouhou dobu jen pasivně naslouchají, pobízejte žáky k zapojení do diskusí a jiných společenských činností ve třídě. Nabídněte dětem činnosti, při nichž si mohou na vlastní kůži vyzkoušet, jako jsou pokusy, pozorování, projekty apod. Rozdělujte při práci žáky do skupin, aby žáci naučili vzájemné spolupráci. Vytvářejte situace, v nichž žáci musí na sebe vzájemně reagovat, vyjadřovat své názory a hodnotit argumentaci jiných žáků. Nesestavujte skupiny žáků na základě schopností. Vytvářejte skupiny podle schopností žáků dává najevo, že schopnosti se cení více než úsilí. Podporujte více kooperaci než soupeření. Výzkum ukazuje, že soutěživé uspořádání, které žáky vede k samostatné práci s cílem získat co nejlepší známky nebo jiné odměny, má tendenci snižovat vnitřní motivaci a vyvolává u žáků pocit, že se hledí hlavně na schopnosti. Předkládejte nové a zajímavé úkoly na přiměřené úrovni náročnosti, které probouzejí zvědavost žáků a podněcují je k náročnějším myšlenkovým činnostem. Zadávejte žákům takové úkoly, ve kterých by mohli využít toho, co již znají. Žádejte žáky, aby jev nebo pojem vysvětlili vlastními slovy, jelikož si myslím, že pokud chceme od žáků, aby něco pochopili je mnohem lepší, když se pojem nebo jev učí vlastními slovy než odříkávání zpaměti. Využívejte poznatky a dovednosti získané v jednom vyučovacím předmětu i v jiných předmětech nebo souvisejících oblastech činnosti. Nesnažte se probrat příliš mnoho témat najednou. Dejte žákům dostatek času na porozumění nových informací. Projevujte úctu k tomu, co se žákům podařilo, a vyjadřujte jim za to uznání. Pomáhejte dětem získávat sebedůvěru. V každé hodině by měli být zařazeny reflexe, po ukončení skupinové činnosti skupina klade otázky vztahující se k průběhu i k výsledkům, hledá cesty jak příště lépe. Od žáků se očekává, že budou odpovědně zacházet s výukovými materiály , že se budou důkladně zapojovat do učebních činností a podporovat to, co přispívá k osobnostnímu, sociálním a vzdělávacímu prospěchu všech členů třídního společenství."