1.

Úvod

2.	Teoretická část

2.1	Školní zralost

2.2	Podmínky vstupu do 1.ročníku na společném zařízení

2.3	Zápis do 1. ročníku

2.3.1

Zápis do 1. ročníku v ZŠ Straky

2.4	Problematika přechodu z MŠ do ZŠ

2.5	Předškolní vzdělávání v zahraničí

2.6	Nizozemské školství

3.	Praktická část

3.1	Charakteristika společného zařízení

3.2	Školní vzdělávací program - plán činnosti

3.3	Společné projekty

3.3.1

Les

3.3.2

Advent a oslavy Vánoc

3.3.3

Karneval a masopust

3.3.4

Velikonoční projekt

3.3.5

Oslavy čarodějnic a čarodějů

3.3.6

Malá školní akademie

3.4	Využití společných projektů v rámci společného zařízení

4.

Závěr

5.	Seznam literatury

6.

Přílohy

6.1	Fotodokumentace

6.2	Pracovní projekt společného zařízení ZŠ a MŠ Straky Les

"2. 2 Podmínky pro přechod dítěte z MŠ do ZŠ ve společném zařízení
V poslední době se spousta škol spojila ve společná zařízení. Tyto spojené instituce mají své výhody. Jednou z předností je zejména snadnější přechod předškolních dětí do 1. ročníku základní školy.
Lze uvést tyto výhody společného zařízení MŠ a ZŠ:
Děti přechází do známého prostředí:
Děti obou zařízení sídlí v jedné budově, tudíž se každodenně potkávají, mají prostor pro komunikaci, kontakt. Mnoho prostor bývá společných - tedy opět prostor pro setkávání, vzájemnou pomoc. Mnoho společných akcí probíhá hromadně, ať už v prostorách ZŠ nebo MŠ - opět příležitost vzájemných návštěv.

Děti znají paní učitelky ze ZŠ
Děti z MŠ mají možnost poznat paní učitelky ze školy právě při společných akcích. Paní učitelka se dětem představuje v každodenní pedagogické práci. Učitelky ZŠ navštěvují třídu MŠ, dostává se jim příležitosti prohlédnout si práce dětí, poslechnout si zpěv nové písně, přednes básničky, komunikují s dětmi. Mají vlastně možnost vidět své budoucí potencionální žáčky v jejich bezprostřednosti. Mají možnost zaznamenávat změny v jejich chování a jejich vývoj. Učitelé z obou zařízení mají možnost konzultace o jednotlivých dětech.
Děti znají spolužáky z vyšších ročníků
Děti mateřské i základní školy jsou každodenně v bezprostředním kontaktu, potkávají se na chodbách, v umývárně, při obědě, při společných pobytech na zahradě. Na spoustě společných zařízeních dochází na začátku a konci pracovní doby v rámci finančních úspor ke spojení mateřské školy a družiny. Děti si zde společně hrají, vznikají nová kamarádství. Některé děti ze ZŠ mohou mít v MŠ sourozence - společný ranní vstup do jedné třídy, přechod od rodičů je pro ně určitě jistějším a pozitivnějším začátkem dne. Starší děti jsou mladším často nápomocny. Jezdí se společně autobusem na koncerty, divadelní představení - starší děti se zde o své mladší kamarády starají, sedí s nimi v autobuse, doprovodí je na toaletu, na jejich sedadlo, popřípadě sedí vedle nich, pomohou jim s oblékáním. Společné jsou i další aktivity: společné sportovní akce, společné výlety, společná kulturní vystoupení.
Děti chodí na náslechy do 1. ročníku ke svým kamarádům
Děti z MŠ mohou nahlédnout do počátečního vyučování v 1. ročníku, kde se způsob výuky dost přibližuje mateřské škole. Je využívána hravá forma učení, práce ve skupinách, ve třídě nemají klasické uspořádání lavic, mají tam hrací koutky na koberci, zařazují projektové vyučování.
Společné projekty ZŠ a MŠ
Pedagogové obou zařízení připravují pro děti společné projekty – např. Vánoce, Oslava čarodějnic, Masopust, Výtvarný den, Dětský den, Les. Děti při těchto aktivitách spolupracují, učí se vzájemně respektovat, tolerovat, vznikají a prohlubují se přátelské vztahy mezi dětmi, vzájemná pomoc.

2.3 Zápis do 1. ročníku
Mertin a Gillernová (2003) ve své knize uvádějí, že vstup do základní školy představuje v životě dítěte stále významný mezník. Mění se přístupy dospělých, režim dne dítěte, jeho role i požadavky na něj kladené. Postupně se ale ukazuje, že tato změna není tak dramatická. Většina dětí navštěvuje poměrně pravidelně mateřskou školu. A zde je dítě intenzivně připravováno na vstup do základní školy. Je důležité, aby si mateřská škola stanovila svá kriteria a cíle s ohledem na požadavky a podmínky základní školy. Výrazné odlišnosti obou institucí by mohly vést k tomu, že se dítě nedokáže přizpůsobit nárokům 1. třídy a nebude zvládat její požadavky."

Práce obsahuje fotografie a schémata, rozsah čistého textu je cca 27 stran.