Úvod

1.	Teoretická část

1.1.	Všeobecné cíle

1.2.	Částečné cíle

1.3.	Specifické cíle

1.4.	Požadavky na určení specifických cílů vyučovacího procesu

1.5.	Taxonomie cílů podle Blooma

1.6.	Postup při určování cílů

2.	Specifická část

2.1.	Specifické cíle předmětu strojírenská technologie

2.1.1.

Specifické cíle celku strojírenská technologie

2.1.2.

Specifické cíle celku strojnictví

2.1.3.

Specifické cíle celku technologie

2.1.4.

Specifické cíle celku odborný výcvik

Závěr

"1. Teoretická část

1.1. Všeobecné cíle

Všeobecně se výchova a vzdělání považuje všude ve světě za jednu z nejvýznamnějších a trvalých priorit. Proto všeobecné cíle systému výchovy a vzdělávání spočívají v cílevědomém a systematickém rozvoji osobnosti člověka, vycházejí z orientace společnosti a z jejich potřeb.

1.2. Částečné cíle

Pohled na cíl výchovy a vzdělávání by zůstal pouze v abstraktní rovině, kdyby nebyl patřičně konkretizován a rozpracovaný na cíle jednotlivých škol, studijních a učebních oborů, vyučovacích předmětů a témat učiva. Všeobecné cíle jsou vázané na dosažení celého řadu cílů. Z tohoto tedy jednoznačně vyplívá, že konkrétní cíle jsou jednotlivé všeobecné cíle, přičemž všeobecné cíle jsou součtem částečných cílů. Soustava cílů výchovy a vzdělávání vytváří určitou hierarchii, ve které nižší cíle jsou podřízené vyšším cílům a naopak, vyšší cíle se dají realizovat jen tehdy, když jsou rozpracované do podoby nižších etapových cílů. Tato hierarchie se dá zobrazit v podobě pyramidy, kde na vrcholu je všeobecný cíl. Dosažením jednotlivých částečných, nižších cílů se jednotlivec dostává stále výš jo po stupních pyramidy až jejímu vrcholu. V praxi, i když je to žádané, se všichni jednotlivci nedostanou až na samotný vrchol pyramidy.

1.3. Specifické cíle
Specifické cíle nazýváme jako cíle tematických celků, témata učiva, cíle vyučovacích hodin a jejich součásti jednotlivých částí.
Specifické cíle vytváří všichni zúčastnění pedagogové na výuce – učitelé, vychovatelé, mistři odborného výcviku, ředitelé. Všichni tito se každodenně podílejí na formulaci cílů tematického celku a témat učiva a tímto ovlivňují dosažení specifických cílů.
Specifické cíle jsou cíle celků a témat učiva, jako i cíle vyučovacích hodin a jejich jednotlivých částí. Specifický – konkrétní cíl by měl definovat stav, který by se měl dosáhnout.
Specifické cíle se dělí:
1. kognitivní (poznávací)
- zahrnují oblast vědomostí, intelektuálních zručností, poznávacích schopností, jde o vzdělávací část
2. psychomotorické
- zahrnují oblast motorických návyků za účasti psychických procesů, jde o výcvikové cíle
3. afektivní (postojové)
- Zahrnují citovou oblast, oblast postojů, hodnotovou orientaci a sociálně komunikačních zručností"

Dubnický technologický inštitút v Dubnici nad Váhom