"Možnosti ve výuce
• skupinové pokusy (pozorování, popis, vysvětlení);
• diskuse demonstračního pokusu;
• řešení náročnějších úloh včetně úloh problémových;
• příprava referátu - např. na téma využití v praxi;
• probírání nového učiva - práce s učebnicí podle návodu.
• didaktická hra
2. Didaktická hra jako jedna z možností skupinového vyučování
Didaktických her pro jednotlivé předměty byla vytvořena celá řada. Především pro český jazyk, čtení a matematiku je didaktických her v odborných publikacích uvedeno nepřeberné množství.
2.1 Teorie hry
Významné podněty k uplatnění hry ve školním vyučování přinesla bezesporu psychologie svými výzkumy o podstatě a významu hry v učení mláďat. Mimo pochybnost je však také pozitivní účinek hry jako spontánní aktivity, vyplývající z uspokojování přirozených potřeb a zájmů i u dospělého člověka (spontánní učení „ze zvědavosti“).
Teorie her přispívají k poznání hry jako víceúčelové činnosti, jež slouží k uspokojování řady různých potřeb dítěte a umožňuje jeho vývoj ve všech složkách:
• rozvíjí duševní procesy,
• navozuje nové sociální vztahy a motivy,
• obohacuje citové prožívání a reguluje vnitřní psychické napětí,
• utváří cílevědomou zaměřenost dítěte.
Jako jeden z prvních, kdo si praktickou cenu hry uvědomil, bývá uváděn význačný řecký filosof Platón, který ve svých„Zákonech“ uvádí i praktické rady, jak už u malých dětí hru povzbuzovat.
Dalším propagátorem myšlenky využít hry ve školním vyučování se stal český pedagog, teolog, filozof, sociální a náboženský myslitel, kněz a spisovatel J. A. Komenský prostřednictvím svého díla „Schola ludus“.
V dalším pochopení významu hry postoupil počátkem 20. století známý vídeňský lékař a psychiatr Sigmund Freud (1856–1939).
3. Klasifikace her
3.1 Typy her
E. Opravilová uvádí toto dělení typů her:
• podle schopností, které rozvíjejí (smyslové, pohybové, intelektuální a speciální),
• podle typů činnosti (napodobovací, dramatizující, konstruktivní a fiktivní),
• podle místa (exteriérové a interiérové),
• podle počtu hráčů (individuální, párové a skupinové),
• podle věku (hra kojenců, batolat, předškoláků, školáků, dospělých),
• podle pohlaví (dívčí a chlapecké).

3.2 Druhy her
Hra je činnost velice rozmanitá a mnohotvárná, proto její utřídění není jednoduché a má spíše pracovní charakter. Pro sestavení třídění her dle druhů jsem vycházela z publikací autorek Bartůškové a Opavilové, jejichž popisy vývoje herních činností dětí si jsou velmi blízké."

Střední škola hotelová, služeb a Veřejnosprávní akademie, s. r. o. nám. Svobody 494, 696 62 , Práce obsahuje na úvodní straně logo.