1.	Význam J.A. Komenského a uplatnění jeho myšlenek v současném školství

1.1.

Životopis

1.2.	Velká Didaktika (Didactica magna)

1.3.	Další myšlenky

2.	Pojetí didaktiky, její vývoj, vztah k příbuzným disciplínám, základní pojmy

2.1.	Počátky 20.století

2.2.	Druhy didaktik

2.3.	Vztah pedagogiky k ostatním vědám

3.	Tradiční a alternativní didaktické zásady, jejich charakteristika, psychologické základy a vývoj

3.1.

Názornost

3.2.	Uvědomělost

3.3.	Přiměřenost a postupnost

3.4.

Trvalost

3.5.	Spojení teorie s praxí

3.6.

Vědeckost

3.7.	Charakteristika prvků struktury učiva

3.8.

Vědomosti

3.9.	Dovednosti

3.10.

Návyky

3.11.

Myšlenkové operace

4.	Vyučovací proces, jeho podstata a fáze výuky

4.1.

Motivace

4.2.

Expozice

4.3.

Fixace

4.4.

Diagnóza

4.5.

Aplikace

5.	Charakteristika základních typů výuky

5.1.	Informativní výuka

5.2.	Heuristika

5.3.

Produkční

5.4.	Regulativní

6.	Obsah a cíle výuky (Bloomova taxonomie)

6.1.	Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů

6.2.

Obsah

7.	J. Dewey – problémová a projektová výuka

7.1.	Problémové vyučování

7.2.	Dewey (1859 – 1952)

7.3.	Projektové vyučování

8.	Vyučovací metody, klasifikace, charakteristika. Kritéria výběru metod

8.1.	Klasifikace metod dle J. Maňáka

8.2.	Kritéria optimálního výběru metod výuky

8.3.	Monologické metody

8.4.	Dialogické metody

8.5.	Metody práce s učebnicí a knihou

9.	Aktivizující metody. Kritéria výběru metod

9.1.	Diskusní metod

9.2.	Situační metody

9.3.	Inscenační metody

9.4.	Didaktické hry

10.	Úloha otázky a diskusních metod ve vyučovacím procesu, podmínky efektivity

10.1.

Otázka

10.2.

Diskuse

11.	Organizační formy výuky, klasifikace, charakteristika

11.1.

Klasifikace - A. podle vztahu k Ž

11.2.

Klasifikace - B. podle délky trvání

11.3.

Klasifikace - C. podle prostředí

11.4.

Domácí úkoly

11.5.

Druhy domácích úkolů

11.6.

Formy domácích úkolů

12.	Individualizace a diferenciace ve vyučování, realizace v praxi

12.1.

Individualizace

12.2.

Daltonský plán

12.3.

Winnetská soustava

12.4.

Individuálně řízené projekty vyučování

12.5.

Diferenciace

13.	Osobnost učitele ve vyučování a výchově, podmínky jeho efektivního působení

13.1.

Činnosti učitele

13.2.

Funkce učitele

14.	Plánování ve vyučování a příprava učitele na vyučovací jednotku

14.1.

Plánování

14.2.

Příprava na výuka

15.	Pojetí žáka ve vyučování a výchově, podmínky jeho efektivního rozvoje

15.1.

Funkce žáka

16.	Interakce učitel – žák, autorita učitele

16.1.

Vnější determinanty úspěchu učitelského povolání

16.2.

Vztah U – Ž

17.	Diagnostika výsledků výuky. Kritické názory na pojetí klasifikace

17.1.

Hodnocení žáků

17.2.

Forma hodnocení

18.	Komunikativní dovednosti učitele – verbální komunikace

19.	Komunikativní dovednosti učitele – nonverbální komunikace

20.	Vedení žáků k samostatnosti, aktivitě a tvořivosti

20.1.

Aktivita

20.2.

Samostatnost

20.3.

Tvořivost

21.	Didaktické prostředky a učební pomůcky jako prostředek názornosti vyučování

21.1.

Učební pomůcky

21.2.

Názornost

22.	Makro a mikro prostředí výuky, možnost U v ovlivňování psychického klimatu ve třídě

22.1.

Makroprostředí

22.2.

Mikroprostředí

22.3.

Psychické klima

23.	Vyučovací proces v pojetí současných alternativních přístupů k vyučování

23.1.

Waldorfská pedagogika

24.1.

Dějiny

24.2.

Charakter

"11. Úloha otázky a diskusních metod ve vyučovacím procesu, podmínky efektivity

Otázka
- je základem rozhovoru = je mostem od U k Ž, umožňující vzájemnou komunikaci
- otázkou dostane Ž podmět, impuls k aktivitě, přemýšlení = organizuje jeho pozornost
- důležitá je řídící fce otázky → U vede otázkou Ž k postižení podstaty
- musí být
 správně formulována = respektovat slovosled otázky, spisovná intonace
 stručné otázky, než mnohomluvné souvětí
 přiměřená úrovni žákova myšlení
 nemá obsahovat mnoho problémů
 nevhodné jsou otázky zaměřené na pamětnou, mechanickou reprodukci učiva
 nesmí být dvojznačná
 nemá být taková, aby byla možná jednoslovná odpověď
 alternativní otázka taky není dobrá → Ž má možnost si vybrat a tak spíše hádá
- z hlediska úlohy : otázky ústřední, řídící, doplňkové a pomocné
- podle didaktické fce : zjišťovací, srovnávací, opakovací, shrnující, úsudkové, problémové
- Technika kladení otázek = nejdříve otázka, kterou zaktivizujeme celou třídu, teprve pak vyvoláváme žáka, aby odpověděl.
1. interakce U – jeden Ž, U položí otázku, Ž odpoví...postupně se účastní další Ž = lineární
2. U položí otázku – odpovídá několik Ž = růst geometrické řady = jeden podnět vyvolá několik reakci
3. zárodek diskuse = Učitelova otázka vyvolá jak více odpovědí, tak i doplňující otázky mezi žáky samotnými.

Rozvinutější forma rozhovoru je dialog, do popředí vstupuje spolupráce partnerů.

Diskuse
- vzájemný rozhovor mezi všemi členy skupiny, kde jde o vyjasnění stanovené problematiky
- předpokladem výukové diskuze je příprava Ž
- úvod do diskuse je krátký výklad zvolené problematiky nebo vytyčení hlavních tezí.
- řídí ji většinou U, ale možné je i pověřit schopného Ž, který má o daném tématu přehled a je pohotový v myšlení.
- Při řízení je nutné diskuzi neustále sledovat a nedopustit, aby se některé příspěvky nevzdálily příliš od tématu
- někdy nutno zabránit formálnosti a zdlouhavosti
- ale pozor, nepotlačovat iniciativu, otevřenost a upřímnost
- po určitých etapách je třeba diskuzi uzavřít a formulovat dosažené závěry.
- objevují se i mylné názory – ty je třeba opravit a chybná řešení vysvětlit

12. Organizační formy výuky, klasifikace, charakteristika
 uspořádání podmínek k realizaci obsahu vyučování, v jejich rámci se používají různé vyučovací metody a prostředky.
 mají dlouhou historii; souvisí s rozvojem školství a odrážejí postupný vývoj školy jako výchovné instituce."

Práce obsahuje překlepy a množství zkratek.
Tato práce je kompilačního charakteru. Čerpá z následujících zdrojů: http://ireferaty.lidovky.cz/100/708/Komensky-Jan-Amos; http://referaty.atlas.sk/odborne-humanitne/pedagogika/15623/?page=4; http://jlord.sweb.cz/dz.htm; http://www.webquest.cz/main.php?middle=document&m_type=normal&m_did=7352; http://cs.wikipedia.org/wiki/Waldorfsk%C3%A1_pedagogika.