1.	Cílová skupina - charakteristika

2.	Pomůcky a doba trvání

3.

Hry

3.1.	Kolik znáš povolání?

3.2.	Co které povolání dělá?

3.3.

Pantomima

3.4.	Co si myslím?

3.5.	Co je v krabici?

3.6.

Můj erb

3.7.	Zpětná vazba

4.

Poznámka

"6. HRA
Můj erb

Každé dítě dostane papír A4 a pastelky nebo fixy. Z papíru si děti vystřihnou jakýsi tvar – erb, do nějž zakreslí jakýmkoliv způsobem (postavy, symboly, barvy) povolání, které by si třeba definitivně vybraly. Hotové obrázky (erby) si děti opět pověsí do třídy na zeď, nebo je možné je nalepit do oken nebo pověsit na provázky do prostoru. Na této činnosti se děti také podílí.

Pokud si dítě vybere povolání kuchaře, může nakreslit do erbu kuchařskou čepici a pod ní například příbor nebo sběračky, apod.

7. HRA
Zpětná vazba

Tato hra je spíše přínosem pro pedagoga, ale je také velmi důležitá. Můžeme ji provést formou povídání, kdy se dětí ptáme, jak se jim tyto aktivity líbily, jestli jim něco přinesly, které se jim líbily nejvíce a které nejméně, apod. Pro úsporu času se dětí ptáme při vytváření jejich erbu nebo můžeme sedět v kruhu.
Při druhé variantě, ještě než děti začnou sami povídat, můžeme rozdat papírová kolečka o průměru př. 5 cm, položit výše uvedené otázky a děti, podle sympatií k celému programu, nakreslí veselý, smutný nebo neutrální „úsměv“ na to kolečko.

Poznámka:

Při aktivitách, kdy děti sedí v kruhu a my potřebujeme vědět jednotlivě názor každého dítěte, je vhodné, abychom pustili do oběhu jakýkoliv předmět, který se vejde do ruky. Smyslem je, že mluví pouze ten, kdo drží předmět a nikoliv někdo jiný. Děti se nepřekřikují a učí se vyslechnout názor svého spolužáka. Pokud má kdokoliv dotaz, pokládá ho až při druhém kole.

Tento plán je vytvořen pro děti v běžné základní škole. Co se týče dětí se smyslovými vadami, je možné ho použít i pro děti z oblasti logopedické.
Pokud bychom potřebovali pracovat s dětmi s vadami sluchu, myslím si, že je to rovněž možné, avšak předpokladem je, že se všichni domluví na způsobu dorozumívání. V tomto případě je zapotřebí, aby pedagog uměl znakovou řeč.
V případě práce s dětmi s vadami zraku se musí plán plně přizpůsobit. Navrhovala bych, aby ve hře první povolání zapisoval pedagog a poté je všechny přečetl. Ve hře druhé, namísto kreslení tabulky, mohou děti o povoláních pouze diskutovat. Ve hře třetí a šesté bych, místo pantomimy a tvorby erbu, s dětmi tvořila pomocí modelíny či hlíny postavy nebo předměty vztahující se k povolání. Hra čtvrtá může zůstat a hra pátá také, avšak s tím rozdílem, že předměty se rozdělí mezi děti, které si je omakají a pohovoří o nich. "

Práce obsahuje tabulku.
Práce obsahuje hrubé pravopisné chyby.