1.	Definice základních pojmů

1.1.

Vyučování

1.2.

Vzdělání

1.3.

Učitel

1.4.	Vychovatel

1.5.

Výchova

1.6.	Pedeutologie

2.	Požadavky na výkon profese

3.	Nejznámější typologie učitelů

3.1.	I. P. Pavlov

3.2.	Zaborowský

3.3.	Andersonova typologie

3.4.	Oblast, na kterou učitel bude klást ve vztahu k žákům důraz

3.4.1.

Učitel logotropický

3.4.2.

Učitel paidotrop

4.	Funkce učitele a vychovatele

5.	Sociální pozice pedagogické profese (zvláštnosti a rozpory)

"P o ž a d a v k y n a v ý k o n p r o f e s e

Kvalita vztahu mezi učitelem a žákem je velmi důležitým faktorem a má výrazný vliv na formující vztah žáka k učebnímu předmětu, na jeho pracovní výsledky a vědomosti. Ovlivňuje současně i domácí přípravu žáků na vyučování a vztah žáků ke škole vůbec.

- nutnost neustálého soustředění
- všeobecné a odborné vzdělání učitele / znalost oboru, jemuž vyučuje /
- pedagogické a psychologické vzdělání / zkvalitňuje průběh výuky a výchovy /
- pedagogický takt a citlivost v jednání s mládeží / znalost lidské a dětské psychiky – křikem a nadáváním nikdy nic nevyřešíme /
- morální profil učitele / např. čestnost, odpovědnost, pracovitost, skromnost, lidskost a vyrovnanost /
- společenská způsobilost, vztah k mládeži a učitelství / projevuje se radostí z kontaktu s mladými lidmi, být ochoten se vychovávanými zabývat + spokojenosti se svou profesí /
- osobnostní způsobilost / nemít tak časté výkyvy nálad, mít dostatek trpělivosti, sebeovládání, cílevědomosti, rozhodnosti a důslednosti /
- estetický profil učitele / kultura projevu, vystupování, péči o zevnějšek, ale i o prostředí školy, třídy, dílny. Vztah k umění, přírodě, ke kultuře /
- fyzická zdatnost a zdravotní stav
- vysoká a pro pedagogický proces vyhovující úroveň paměti, myšlení, pozornosti a citového života
- dobré organizační předpoklady
- motivační způsobilost / lásku ke své práci, žákům, radost z něčeho nového a nepoznaného, učitel pro svou motivaci potřebuje – morální i materiální ocenění od zaměstnavatele, kolegů, blízkých, ale i od společnosti /
- vyhovující temperament

N e j z n á m ě j š í t y p o l o g i e u č i t e l ů
1. I. P. Pavlov – jeho typologie vychází z vlastnosti CNS / sangvinik, cholerik, flegmatik , melancholik /, jednak ze vztahu první a druhé signální soustavy:
a) typ umělecký= + živý, názorný výklad - u žáků nedostatečně rozvíjí abstraktní, slovně logické myšlení
b) typ myslitelský= + dobré předpoklady pro rozvíjení myšlení žáků – výklad bude málo konkrétní a názorný, bez vztahu k praxi, může být formální
c) typ praktický= + vyvážené používání slova i názornosti, účinná organizace práce , propojení teoretikým. vyučování s praktickým životem
2. Zaborowský – rozlišuje učitele podle vztahu k žákovi:
a) autokratický typ= usiluje o maximální koncentraci moci a podřízení žáků, má od nich odstup, využívá příkazy, tresty a zákazy. Velmi malý zájem o soukromý život žáků , jejich problémy. Ve třídě je napětí, strach a u starších žáků vzdorovitost a konflikty.
b) demokratický typ= důvěra ve vzájemných vztazích, zájem o problémy žáků, zákazy a příkazy omezuje na minimum, snaží se o samostatnost a osobní odpovědnost žáků. Pochválí, povzbudí, snaží se o to aby mezi ním a žáky nedocházelo k častějším konfliktům."