"Rozvoj poznávacích funkcí
1. Sluchová diferenciace řeči
• Sluchová analýza a syntéza řeči
• Při nápravě vycházíme z diagnostických zjištění
• Rodičům, kteří provádí nácvik doma, by měli dostat zásobu slov – jinak jim často předkládají ty samá slova
• Důležitý je pravidelný, ideálně denní nácvik
o 10 slov na syntézu a analýzu/den
o Tak dlouho, dokud se nezautomatizuje
• Dokonalou analýzu/syntézu zkontrolujeme tím, že dětem předložíme velmi dlouhé slovo, jehož jednotlivé hlásky dítě neudrží v paměti (nedokáží si ho domyslet)
• Skladba cvičení
o Začínáme těmi, ve kterých dítě rozumí zadání, ale při plnění úkolů si není zcela jisté
o Seřadit podle obtížnosti: nejjednodušší -> nejsložitější
o Rozlišování slov ve větě
• Dítěti povíme větu a dítě má určit počet slov v ní
o Rozlišování slova na slabiky
• Dítě upozorníme na to, že slabika se nemusí skládat jen ze dvou hlásek a vědoma vybíráme slova, kde tuto poučku aplikují
• Pokud to dítěti nejde, vyzveme ho k tomu, aby dalo ruku pod bradu a slovo nahlas vyslovilo -> kolikrát cítí, že mu ruka poklesla, tolik slabik vyslovilo
o Slovní kopaná
• Vymýšlíme slova, která začínají poslední slabikou předcházejícího slova
o Dítě určuje první hlásku slov, která mu předříkáváme
• Nos – n
• Složitější verze – slova, kde po první hlásce následuje souhláska – dveře - d
o Dítě určuje poslední hlásku slova
o Dítěti předříkáváme slova, má určit, zda a na jaké pozici je domluvená hláska
o Vlastní nácvik analýzy slova na hlásky a syntézy hlásek ve slovo
• Začínáme na té úrovni, která dítěti dělá potíže
• Jev se dá vyvodit, když dítěti předkládáme stále stejnou souhlásku, kterou spojujeme ve slabiku vždy s jinou samohláskou (sa, se si, rozložíme na s-a, s-e, s-i)
• Na stejném principu nacvičujeme syntézu (dítěti řekneme „m-e“ - dítě má odpovědět „me“)
• Poté předkládáme dítěti otevřené slabiky, kdy se mění samohláska i souhláska"

Orientační body textu jsou značeny kurzívou.