1.	Problematika psychického vývoje a jeho determinace sociálními a biologickými faktory. Základní mechanismy vývoje - učení, zrání, vývoj, výchova

1.1.	Pojem a podstata duševního vývoje

1.1.1.

Kvalitativní a kvantitativní vývojové změny

1.2.	Zákonitosti duševního vývoje

1.2.1.

Nepřetržitost vývoje

1.2.2.

Nerovnoměrnost vývojového tempa

1.2.3.

Stadiálnost vývoje

1.2.4.

Harmoničnost vývoje

1.2.5.

Individuálnost

1.2.6.

Vývoj od obecných reakcí ke specifickým

1.3.	Činitelé duševního vývoje

1.3.1.

Vnitřní činitelé (dědičnost a genetická podmíněnost, vzozená výbava, konstituční výbava)

1.3.2.

Vnější činitelé

1.3.3.

Socializační činitelé (obecné sociokulturní vlivy, větší a malá sociální skupina, výchova, vlastní aktivita člověka)

1.4.	Mechanismy vývoje

1.4.1.

Zrání

1.4.2.

Učení

1.5.	Dělení duševního vývoje člověka

1.5.1.

Stádium dětství

1.5.2.

Stádium dospělosti

1.5.3.

Stádium stáří

2.	Teorie duševního vývoje člověka

2.1.	Teorie determinace duševního vývoje

2.1.1.

Teorie empiristické (Watson, Skinner)

2.1.2.

Teorie nativistické (racionalistické, iracionalistické)

2.1.3.

Teorie interakční (Stern, Vygotskij, Piaget)

2.1.4.

Humanistická vývojová psychologie (Frankl)

2.2.	Teorie periodizace duševního vývoje

2.2.1.

Jean Piaget a jeho teorie (stádium senzomotorického myšlení, předoperační vývojové stadium, stádium konkrétních operací, období formálních operací)

2.2.2.

Erik Erikson a jeho teorie (kojenecký věk, batolecí věk, předškolní věk, školní věk, dospívání, mladší věk dospělosti, střední věk dospělosti, pozdní dospělost a stáří)

2.2.3.

Sigmund Freud a jeho teorie (orální období, anální období, falické období, období latence, puberta)

"UČENÍ
 je proces, který se ve vývoji projevuje určitou přetrvávající změnou psychických procesů a vlastností (zejména v oblasti dispozic, vědomostí,zkušeností ap.), navozenou účinkem zkušenosti
 Většinou jde o důsledek působení sociálního prostředí, které jedinci poskytuje podněty určitého typu.
 Potřeba porozumět svému okolí a využít zkušenosti je základní psychickou potřebou., která napomáhá rozvoji lidské psychiky.
 Organismus při učení zpracovává a fixuje přijímané zkušenosti pro další použití, což mu umožňuje účinně se přizpůsobit na dané životní podmínky.
 Kromě žádoucích návyků vědomostí a dovedností si ovšem můžeme osvojit i nežádoucím či škodlivé způsoby reagování i aktivního jednání.

Vztah zrání a učení ve vývoji
 zrání klade určité možnosti a meze procesu učení, v němž se v důsledku psychologického účinku zkušenosti obecnější předpoklady konkretizují.
 Prolínání procesů zrání a učení se projevuje např. tak, že aby se dítě naučilo chodit, musí kosterní svalová soustava dosáhnout jisté úrovně zralosti a naopak, pohybová aktivita podněcuje zrání tělesných struktur.
 Také mezi vývojem a výchovou je vzájemný, podmiňující se vztah. Vývoj psychiky tvoří předpoklad pro výchovu, výchova je podmínkou pokroku ve vývoji. Má-li být výchova účinná, je nutné zahájit výchovné působení ve vhodnou dobu. Zde se můžeme dopustit následujících chyb: s výchovou začneme předčasně, ve výchově se zpozdíme a ve výchovném usměrňování jsme jednostranní. Ve všech případech nevyužíváme vývojové možnosti přiměřeně a vývoj tak ochuzujeme.

Vývoj dítěte závisí také na tom, kteří činitelé, v jakém sledu a v jaké etapě působí.
 Výzkum potvrzuje, že určité podmínky musí být splněny v určité době vývoje, pokud se má předejít jeho opožďování.
 Podle naléhavosti některých potřeb lze hovořit o tzv. „senzitivních“ (citlivých) etapách vývoje.
 Jsou to jedinečná, neopakovatelná období, ve kterých dítě ke svému úspěšnému vývoji vyžaduje určitý druh podnětů. Pokud se mu jich nedostává, potřeba zůstává neuspokojena, nevyužívá se vývojových možností, ty se později těžce nahrazují a mohou znamenat ztrátu pro další vývoj.
 Například senzitivní fází pro vytvoření citlivého vztahu mezi matkou a dítětem je období ihned po narození.
 Pro rozumový vývoj a vývoj řeči je senzitivní etapou předškolní věk."

Psáno heslovitě. Částečně čerpá z: http://www.osu.cz/fpd/cdv/dokumenty/vyvojova_psychologie.pdf.