1.

Úvod

2.	Výsledky výzkumu

3.

Závěr

"U odpovědí na třetí otázku se respondenti shodovali zejména v tom, že e-Learning představuje pouze doplněk stávající výuky. Z řady názorů tedy lze zmínit např.: „Osobní kontakt učitel - student je nezastupitelný, tato metoda napomáhá zvládat a obsloužit velké počty studentů a nejen při poloamatérské tvorbě výukových materiálů bude vždy jen doplňkem.“
Ve sledovaném vzorku se tak nevyskytl žádný učitel, který by měl jiný názor. Tyto postoje jsou pochopitelně zajímavé v korelaci k vývoji e-Learningu ve světě, kde k takovémuto vývoji dochází (viz např. KVĚTOŇ 2004 nebo KOLIBAČ, 2003). Respondenti však o potřebě „virtuálních“ škol nehovořili vůbec. Za mnohem důležitější považovali kontakt mezi realizátory e-Learningu z příbuzných oborů navzájem, což vystihují slova jednoho z nich: „...O tom, co udělali jiní učitelé přehled nemám. To, co je na internetu je často plné chyb a pro potřebu výuky příliš rozsáhlé. Jsem pesimista. Studenti jsou počítačů přesyceni, očekávají spíše hry než práci. Daleko víc než rozšiřování e-Learningu bych uvítal kvalitní a aktuální podklady pro výuku..“

Důležité rovněž bylo, zda vybraní realizátoři stávajícího e-Learningu budou v tomto směru výuky dále pokračovat, na což se zaměřila čtvrtá otázka. V odpovědích se nejčastěji (5x, tj. u 39 % respondentů) objevovalo tvrzení, podle něhož je zatím pro potřeby výuky v e-Prostředí zahrnuta pouze poddimenzovaná část výuky. Ze všech názorů lze uvést např.: „Chtěla bych tuto výuku dále prohlubovat a rozšiřovat - zatím zpracovat učivo celého 7. ročníku – zeměpis světadílů, popřípadě i další ročníky. Vytvoření programu je však časově náročné, takže výhledově do budoucna. Děti rádi pracují s počítačem, hodně jich má i internet, takže tato forma se mi zdá účelná i pro trávení volného času nebo pro přípravu do školy a je vhodnou ukázkou využití počítače (nejen na hraní her, jak se to většinou děje).“

Část (5 respondentů, tj. 15 %) hodlala v e-Learningu pokračovat, ale stávající míru považovalo za dostatečnou, zatímco více než polovina dalších (7, tj. 54 %, včetně části respondentů, kteří jako důvod uvedli i nedostatek materiálů) uváděla řadu značně variabilních dalších důvodů. Z nich lze vybrat např.: „Výuku bych určitě ještě rozšířila a více prohloubila, což je ale hodně závislé na finančních prostředcích. Ne všem dětem je umožněn přístup k internetu, v mnohých případech nemají dokonce ani počítač. Hlavními důvody jsou bezpochyby zajímavost této formy výuky a celkové zpestření tradičního vyučování...“ nebo „Možnost prezentovat vizuálně aktuální věci, informace dále poskytovat žákům, samostatné práce z předem daných zdrojů.“

Tato práce obsahuje grafy. Čistého textu v práci jsou cca 4 strany.