1.	Předmět pedagogiky, vznik pedagogiky, postavení pedagogiky v systému věd, základní pedagogické disciplíny

1.1.	Vnitřní členění pedagogiky

2.	Výchova jako pedagogicko-psychologická kategorie

2.1.

Proces

2.2.	Podmínky výchovy

3.	Výchova a vzdělávání ve starověku (Athény, Sparta, výchova v Římě) - cíle a základní principy

3.1.	Historický vývoj pedagogického myšlení

3.1.1.

Etapa starověku

3.1.1.1.

Konfucius

3.1.1.2.

Kalokagathia

3.1.1.3.

Výchova ve Spartě

3.1.1.4.

Výchova v Římě

4.	Výchova a vzdělávání v období raného středověku

4.1.

Středověk

4.2.	Vznik a existence scholastiky

4.2.1.

Raná scholastika

4.2.2.

Pozdní scholastika

4.3.

Renesance

4.4.	Období reformace

4.5.	Protireformace

5.	Jan Amos Komenský

6.	John Locke, Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi, Lev Nikolajevič Tolstoj

7.	Německá klasická pedagogika

7.1.	Johann Friedrich Herbart

7.2.	Friedrich Wilhelm Fröbel

7.3.	Friedrich Adolf Diesterweg

7.4.

Čechy

7.4.1.

Gustav Adolf Lindner

7.4.2.

František Čáda

7.4.3.

Václav Příhoda

8.	Pedocentrismus - východiska a základní principy

8.1.	Pozitivismus

8.2.	Pedocentrismus

9.	Americká pragmatická pedagogika - východiska a základní principy

9.1.	John Dewey

9.2.	Kilpatrick

10.	Alternativní pedagogické systémy - východiska a základní principy

10.1.

Batavská škola (John Kennedy)

10.2.

John Dewey

10.3.

Marie Montessori

10.4.

Helena Parkhurstová

10.5.

Winnetská soustava

10.6.

Jenský plán

10.7.

Globální metoda

10.8.

Waldorfská metoda

10.9.

Antroposofie

11.	Globální výchova - východiska a základní principy

11.1.

Hodnocení

12.	Cíle ve výchově a vzdělávání, jejich funkce a druhy, konkretizace cílů

12.1.

Požadavky na cíl, funkce, dělení

12.2.

Taxonomie cílů

13.	Prostředky výchovy a vzdělávání

13.1.

Organické formy

13.2.

Metody

14.	Hodnocení ve výchově a vzdělávání, funkce hodnocení, druhy a jejich podstata

14.1.

Funkce hodnocení

15.	Postavení vychovávaného a vychovatele, otázky pedagogické komunikace a vedení výchovně vzdělávacího procesu

15.1.

Přístupy k výchově

15.2.

Pedagogická komunikace

16.	Motivace ve výchově a vzdělávání motivaci ve vnitřní

"PEDAGOGIKA= věda o výchově (člověka)
- jako samostatná věda vznikla v 19. Století – Johann Friedrich Herbart = německý filosof a psycholog – asocialistická psychologie -> pedagogika
- zahrnuje poznatky z jiných věd (psychologie, biologie + společenské vědy – filosofie, sociologie + antropologie, historie) -> obohacují pedagogiku + čerpají poznatky (viz Úvod do studia pedagogiky – Kolář, popř. Štverák)
- pedagogika je stará disciplína, otázky o výchově už od nepaměti
Vznik pedagogiky jako vědní disciplíny - začalo se využívat zkušeností z dřívější doby (teoreticky)
jako první byla FILOZOFIE
J. A. Komenský přispěl k vyčlenění pedagogiky z FIL. (zejména DIDAKTIKA)
Johan Friedrich Herbart - něm. filozof a psycholog, 18. a zač. 19. stol.
- je považován za zakladatele PED jako celku
Vnitřní členění pedagogiky
- 3 typy disciplín:
o – základní pedagogické disciplíny = teoretický základ (= obecná pedagogika, dějiny pedagogiky, srovnávací pedagogika, taktika = teorie vyučování, teorie výchovy, pedagogická metodologie = postupy, jak získávat nové informace z pedagogické praxe, jak určitá věc ovlivňuje výchovu člověka
o – aplikované pedagogické disciplíny – aplikace na skupinu osob = př. speciální pedagogika, časový horizont.(věk) = př. předškolní pedagogika, situaci = př. pedagogika volného času
o – pedagogické disciplíny hraniční = pomezí mezi dvěma a více vědami -> pedagogická psychologie, sociologie výchovy"

Tato práce je kompilačního charakteru. Čerpá ze zdrojů: http://cs.wikipedia.org/wiki/Scholastika; http://cs.wikipedia.org/wiki/John_Locke; http://www.zskarlaiv.cz/wpress/?page_id=141; http://cs.wikipedia.org/wiki/Johann_Friedrich_Herbart; http://www.maturita.cz/referaty/referat.asp?id=1586.