1.	Současné legislativní vymezení

2.	Předmět a cíl speciální pedagogiky

3.	Základní terminologie speciální pedagogiky

4.	Dělení vad

5.	Označení osob, které jsou předmětem zájmu SP

6.	Norma a normalita

7.	Vztah společnosti k odlišným jedincům

8.	Dějiny a vztah k postiženému

9.	Integrace, segregace, inkluze, exkluze

10.	Reakce postiženého na okolí

11.	Rodina s postiženým členem

12.	Systém sociální péče

13.	Příčiny vad a poruch

14.	Základní pojmy

15.	Jednotlivé druhy vad

16.	Zajištění vzdělávání jedinců s mentálním postižením

"Základní triáda – pozornost, hyperaktivita, impulzivita

Zásady práce s dítětem s LMD

1. Předem stanovte pravidla a výchovné prostředky (odměny, tresty) a buďte opravdu důslední
2. Pokud možno reagujte vždy klidně, bez hněvu, mluvte pomalu, hněv je sice normální,
3. neznamená, že dítě nemilujeme, ale snažte se ovládnout tím, že si předem promyslíte své reakce při očekávaném rozruchu
4. Všimněte si každého pozitivního chování dítěte, jakkoliv nepatrného a to pochvalte !!!
5. Vyvarujte se častým negativním příkazům: „Přestaň .. To nesmíš ..Nedělejte to ..!" naprosto zbytečná jsou dlouhá kázání, hyperaktivní děti je nevnímají
6. Vždy oddělujte chování, činy, které se vám nelíbí, od samotné osoby dítěte, které máte rádi Např.: „Mám tě rád, ale nelíbí se mi, když chodíš v botách po koberci..."
7. Vypracujte pro dítě jasný denní režim, stanovte základní časy (kdy vstávat, jíst, hrát si, dívat se na televizi, být venku a jít spát - před tím povídání před usnutím nejlépe o pocitech), držte se ho, pokud je to jen trochu možné, i když ho dítě stále narušuje. Stále mějte na paměti, že doba pro učení se řídí zásadou: „krátce, ale častěji"
8. Proces zapamatování u hyperaktivních dětí je pomalejší, proto nutno požadavky, úkoly trpělivě opakovat, objasňovat
9. Pokud je to možné, zabraňte vnějším vlivům, rozptylování dítěte (jásavé barvy, plakáty na zdi, doma např. psací stůl postavený proti prázdné zdi, klidná místnost bez televize, rádia), dítě nedokáže samo filtrovat rozptylující vlivy
10. Dělejte s ním vždy jen jednu věc, hrát by si měl buď sám nebo jen s jedním kamarádem
11. Přenášejte na něj více zodpovědnosti, ať má co nejčastěji zážitek „volby" - velmi důležité pro jeho vývoj (úkoly volit přiměřené schopnostem, aby se u něj neutvořila tzv. ,,naučená bezmocnost")
12. Nehodnoťte jen výkon, při neúspěchu vždy oceňujte alespoň snahu, při nezdaru vyjádřit víru, že příště bude lepší
13. Naučte se rozeznat varovné signály před tím, než dítě vybuchne v „afekt hněvu", pokuste se odvést jeho pozornost na něco jiného
14. Nikdy dítě nesrovnávejte s ostatními dětmi (nejhorší chyba rodičů: „podívej se na šikovného souseda“ ...)
15. Uvědomte si, že se jedná pouze o zvláštní stav centrální nervové soustavy (CNS), který zákonitě vede k těmto reakcím, který je ale zvládnutelný a který se bude s postupující zralostí CNS vyskytovat stále méně častěji
16. Pokud se LMD projeví ve zhoršeném prospěchu, nemělo by to vést k pocitům méněcennosti: vedle školních známek je pro život důležitější vědomí vlastní hodnoty (dítě bude moci žít, když nerozezná přídavná jména od podstatných, ale když nebude mít trochu úcty a sebedůvěry k sobě samému, bude to mít v životě těžké)
17. Prý až 90 % času ve svém výchovném působení rodiče něco na dítěti požadují, přikazují, co mají udělat nebo naopak neudělat a pak se zlobí, když to nedodrží, ale v této roli nelze budovat kladný citový vztah (vžijme se do pocitů dítěte, jak nás asi vidí, co cítí) - tajemství úspěšného rodičovství zní: „Vycítit, co dítě potřebuje a vyhovět mu". Dítě potřebuje také okamžiky, kdy po něm nic nežádáme, kdy jsme prostě jen spolu, něco společně děláme, hrajeme si, radujeme se."

Práce obsahuje tabulku.
Práce je kompilačního charakteru. Čerpá ze zdrojů: http://handicap.zcu.cz/handicap.php, eamos.pf.jcu.cz/amos/kat_tv/externi/kat_tv_3646/integrace.ppt.