1.

Úvod

2.	Role výchovných institucí v oblasti sociálně výchovné prevence a terapie

3.	Výchovné instituce

3.1.	Funkce školy

3.2.	Sociálně psychické klima výchovných institucí

3.3.	Význam výchovných zařízení pro demokracii

3.4.	Vztahy ve výchovných institucích

3.5.	Determinace sociálně psychického klimatu výchovných zařízení

3.6.	Proměna školy

3.7.	Tělovýchovné a sportovní instituce

3.8.	Kulturní instituce

4.	Vrstevnické skupiny

4.1.

Definice

4.2.	Charakter a vývoj vrstevnických skupin

4.3.	Dělení skupin

4.3.1.

Neformální

4.3.2.

Formální skupiny (určeny formy a metody činnosti)

4.4.	Výchovné působení vrstevnických skupin

4.5.	Vrstevnická skupina jako příčina sociálních deviací

4.6.	Vrstevnická skupina jako sociální opora

5.	Lokální prostředí a výchova

5.1.	Lokální prostředí

5.2.	Lokální společnost

5.3.	Vliv lokálního prostředí na výchovu

6.

Masmédia

6.1.	Charakteristika médií

6.2.	Funkce masmédií

6.3.

Televize

6.4.

Rozhlas

6.5.

Tisk

6.6.

Internet

6.7.	Vliv masmédií na utváření osobnosti a veřejného mínění

"Vliv masmédií na utváření osobnosti a veřejného mínění
Ø masmédia ovlivňují osobnost člověka komplexně, ve všech jeho spol. rolích
Ø míra tohoto ovlivňování je velmi individuální (nejvíce podléhají jedinci, kteří jsou na či za hranicí soc. patologie, se sníženou intelektovou úrovní, na nižší morální a estetické úrovni
Ø pedagogika na existenci a působení médií reagovat musí - její úsilí by mělo být zaměřeno na výchovu adresáta médií tak, aby rozpoznal jeho prostředky a kvalitu produktů
ð Působení medií na děti a mládež lze rozlišit na přímé a nepřímé. Za přímé pokládáme to, které děti a mládež přímo vnímají, sledují, ať již je určeno právě jim( specifické vysílání pro děti a mládež) nebo celé populaci (nespecifické, které ovšem může být i škodlivé). Za nepřímé pokládáme to, které je určeno dospělým za účelem zkvalitnění výchovného působení (např. vysílání či články pro rodiče nebo pro výchovné pracovníky).

L:
Ø média čím dál více nahrazují bezprostřední zážitky čtenářů, návštěvníků divadel, koncertů..., nahrazují přímý styk s původcem programu, zprávy
Ø masová komunikace se stále více socializuje - média spoluvytvářejí kulturní svět a hodnotovou strukturu každého člověka
Ø propast mezi vysílačem a příjemcem se zvětšuje, kontakt ztrácí lidský rozměr
Ø člověk hledá svou identitu v umělých světech (počítačů, tel. seriálů...)
Ø vyvstává problém náhražkovitosti, stereotypizace myšlení, jednání, chování - jednoduchý přechod k manipulaci s příjemcem, jeho vědomím, postoji, hodnotami...
Ø kultura přestala být výsledkem svébytnosti jedincem, je neosobní a zcela podléhá trhu
Ø skutečná osobní svoboda se v podmínkách masové kultury mění v pseudosvobodu
Ø pedagogové by se neměli snažit pouze o nápravu

J:
Ø média - významný prostředek vzdělávání a výchovy, akulturace, multikulturní výchovy a socializace jedince
Ø socializační proces se uskutečňuje především sociálním učením (v sociálních podmínkách, v interakci s jinými jedinci)
Ø technika se stala nevyhnutelnou součástí sociálního prostředí
Ø pedagogika musí hledat nástroje, které by působení médií drželo pod kontrolou, tento stav však může ovlivnit jen zčásti a nepřímo (z nejrůznějších důvodů:rozšířenost médií, přitažlivost nabízených produktů, technická dokonalost médií...):
¨ snaha ovlivnit výběr toho, co bude nedospělý recipient přijímat
¨ snaha o oslabení negativního působení médií (důkladná analýza vybraného pořadu, časopisu...)
¨ snaha vyvolat touhu po přirozených, elementárních aktivitách, stimulovat jeho potřeby
Ø masová média působí zejména v procesu funkcionální výchovy
Ø Masová komunikace se svými efekty také dotýká výchovy a vzdělávání. Ve výchově a vzdělávání lze využívat masové komunikace, avšak možnost zpětné vazby ji vymezuje jen určité oblasti. Ve vzdělávacím procesu může být využita jako doplňující prostředek vzdělávání dospělých. U dětí a mládeže se uplatňuje role učitele, který sdělení masové komunikace usměrňuje s předem stanoveným cílem a stává se interpretem a zprostředkovatelem mezi komunikačním obsahem a jeho příjemci.

Tisk:
- Nejstarším sdělovacím prostředkem je tisk. Ve srovnání s televizí a rozhlasem a tedy prostředky, které mají stránku auditivní (u televize spojeno se stránkou vizuální) má tisk jen stránku vizuální. Z hlediska rozvoje osobnosti je podstatné, že má individuální využití bez časového omezení. Dává možnost výběru informací. Za přednost je považována i jistá náročnost na intelektuální činnost. Nespornou nevýhodou je, že v přinášení zpráv a v reagování na denní události je pomalejší."

Vypracovaná otázka do Sociální pedagogiky.
Tato práce čerpá ze zdroje: http://www.gymfry.cz/zmp0405/mocarkova/Skupiny.htm.