1.

Úvod

2.	Praktické a emocionální potřeby žáka

2.1.	Mnemotechnická pomůcka slova vyučovat

2.2.	Motivační cyklus: Úkol – úspěch – ocenění – nový úkol

2.3.

Autorita

2.4.

Kázeň

3.	Učitelova dílna – vyučovací metody

3.1.

Výklad

3.2.	Umění vysvětlovat

3.3.	Umění ukazovat

3.4.	Procvičování pod dohledem učitele

3.5.	Dialogická metoda

3.6.

Diskuse

3.7.	Skupinová práce žáků

3.8.	Brainstorming

3.9.	Hry, simulace, hry rolí

3.10.

Metodu semináře

3.11.

Učení pro zapamatování

3.12.

Projekty a samostatné práce

3.13.

Kompozice

3.14.

Metoda objevování a řízeného objevování

3.15.

Tvořivost a vynalézavost

3.16.

Metoda učení z textu a vyhledávání informací

3.17.

Vyučovací metoda učení ze zkušeností

3.18.

Samostudium a domácí úkoly

3.19.

Návštěvy a exkurze

4.	Učební pomůcky a jejich využití

4.1.

Počítače

4.2.	Kognitivní doména (intelektuální dovednosti a způsobilosti)

4.3.	Afektivní doména

4.4.	Psychomotorická doména

5.	Shrnutí obsahu knihy

6.	Závěr - můj názor na dílo

"Úkol – úspěch – ocenění – nový úkol
Je to neustálý cyklus, který čím rychleji probíhá, tím více žáky motivuje. Autor uvádí sedm motivačních faktorů, jak v žácích zvyšovat touhu po učení.
1. věci, které se mi hodí
2. kvalifikace, kterou učením získám
3. při výuce mívám obvykle dobré výsledky a to mi zvyšuje sebevědomí
4. když se budu dobře učit, vyvolá to příznivou reakci mého učitele a mých spolužáků
5. když se nebudu učit, bude to mít nepříjemné důsledky
6. věci, které se učím jsou zajímavé a vzbuzují mou zvídavost
7. zjišťuji, že učení je zajímavé
Abychom docílili kladného vztahu a zájmu žáka k danému učivu, je důležité vidět hledisko jednotlivce. Asi si každý klade otázku,pokud neberu v úvahu příklady z knihy. Jak zaujmout dítě v 1. třídě, aby se naučilo číst?A přeci u těchto dětí je to o tolik jednodušší. Ukázat pěknou pohádkovou knížku a přečíst si kousek bez konce a povědět jim o krásném příběhu, který kniha obsahuje a dlouhodobě je motivovat, tím jak si sami na konci školního roku přečteme celý pohádkový příběh i s koncem společně.
A.H.Maslow zastává názor univerzálních lidských potřeb, které se každý z nás snaží uspokojit a tyto potřeby vepsal do pyramidy.
Kdy základnu tvoří fyziologické potřeby(jídlo, voda, vzduch), první patro je potřeba bezpečí, třetí patro je potřeba sounáležitosti (mít přátelé, získat uznání), čtvrté a předposlední patro je potřeba uznání (dosáhnout pocitu vlastní hodnoty) a vrcholem pyramidy je seberealizace (sebenaplnění, maximalizace vlastního potenciálu). Potřeby jsou seřazeny hierarchicky podle důležitosti.
Je ale důležité se zmínit i o faktorech, které jsou demotivační a často opomíjené, nebo podceňované. Patří sem: deprese, úzkost z předchozího neúspěchu. Na to si moc dobře pamatuji i ve svých 44 letech, kdy jsem měla pokaždé břichabol z TV při nácviku šplhu na laně.
Faktory prostředí, faktory fyziologické. Může působit i vyčerpanost z přepracovanosti, např. před zkouškou.
Šestá podkapitola popisuje čarovné působení chvály, ale i kritiky, když je podána žákovi napůl s chválou a napůl s upozorněním na chyby, které dělává. Abychom mohli často chválit, měli bychom se řídit těmito zásadami:
• stanovovat dosažitelné cíle
• rozčleňovat úkoly na části"

Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta, Katedra alternativní pedagogiky a primárního vzdělávání.