1.	Vznik psychologie jako vědecké disciplíny

1.1	Soustava psychologických věd

2.	Poznávací procesy

2.1	Klasifikace

2.2	Vzájemné vztahy

2.2.1

Čivost, vnímání, myšlení, paměť, představa, fantazie

2.3	Poruchy procesů

3.	Myšlenkové operace a jejich psychologický výklad

4.	Pozornost, zařazení do systému psychických procesů

5.	Dynamika a poruchy osobnosti

5.1	Vlastnosti aktivačně motivační

5.2	Postojové a další stránky osobnosti

6.	Temperament a teorie temperamentu

6.1	Charakterové vlastnosti

7.	Osobnostní komponenty

7.1	Jejich role v práci managera, personalisty, učitele, lektora

8.	Sociální interakce, typy a druhy, sociální normy

9.	Integrace osobnosti

9.1	Sebepojetí, identita, seberealizace

9.2	Problematika utváření osobnosti

10.	Vlohy, schopnosti a inteligence

10.1	Druhy inteligence

11.	Psychologické, sociálně ekonomické kontexty negativních společenských jevů

12.

Konflikty

12.1	Mechanismy jejich vzniku

12.2	Modely zvládání konfliktu v interakcích, v sociálních skupinách

12.3	Mechanismy manipulace a jejich zvládání

13.	Psychologické aspekty stresu

13.1	Symptomy vyhoření a jejich možná prevence

14.	Vznik předsudků a možnosti jejich změny

14.1	Mezikulturní rozdíly – minority a majorita

15.	Vývojové etapy života člověka

15.1	Z pohledu psychologie

15.2	Z pohledu pedagogiky

15.3	Z pohledu sociologie

16.	Poradenství ve vzdělání a výběru povolání

16.1	Psychologické kontexty nezaměstnanosti

17.	Pracovní a studijní výkon, volní jednání

18.	Motivace k učení, specifické poruchy učení

18.1	Zvyšování kvalifikace v pracovním zařazení

19.	Psychosociální dovednosti a schopnosti

19.1	Způsoby jejich výcviku

19.2	Vzdělávací aktivity v této oblasti

20.	Význam rodiny pro zdravý duševní vývoj jedince

21.	Determinace psychického vývoje

21.1	Vztah zrání a učení ve vývoji

21.2	Obecné znaky psychického vývoje

22.	Vývojové etapy dětství, funkce hry a učení

23.	Vývojové etapy dospívání

23.1	Specifika v období pubescence a adolescence

24.	Stárnutí a stáří, změny v psychice seniora

25.	Základní psychologické směry

25.1	Jejich vztah k pedagogické psychologii

25.1	Asocianismus

25.2	Behaviorismus

25.3	Kognitivistická psychologie

26.	Psychologie zdraví

26.1	Relaxace, volný čas

"6. TEMPERAMENT, TEORIE TEMPERAMENTU, CHARAKTEROVÉ VLASTNOSTI
TEMPERAMENT
• vrozená dynamika prožívání a chování (určuje mimo jiné i psychomotorické tempo, přizpůsobivost změnám, odolnost, důraznost aj.
• dříve se používal pojem letora
• duševní vlastnost, která určuje způsob jednání a chování a vyjadřuje stav citové vzrušivosti (živost, impulsivnost, pomalost, aktivita, pasivita…)
• temperament určuje JAK • charakter určuje CO
• je do určité míry vrozený, ale je možno ovlivnit výchovou, způsobem života, prostředí, věk
• do určité míry je určován vrozenými dispozicemi (předpoklady, sklony = činnost CNS)

Typy temperamentu (Hippokratova teorie):
• cholerik (cholé – žluč) – snadno vzrušivý, investuj příliš mnoho energie; labilita
• sangvinik (sanguis – krev) – vytrvalý, optimálně aktivovaný, optimista
• flegmatik (flegma – hlen) – soustředěný, nerad mění zvyky; stabilní, spolehlivý
• melancholik (melaina cholé – černá žluč) – silně požívající i nepatrné dojmy – hluboké, trvalé city (př. otec i dítě cholerik → nepodporovat!; naučit zvládat afekty, netolerovat dítěti (neomlouvat je to cholerik, nedá se s tím nic dělat!!!)

Charakter
Psychické vlastnosti = rysy osobnosti
- je ještě méně vrozený a neměnný než jiné duševní vlastnosti
- formuluje se v průběhu života , projevuje se ve všem, co čl.dělá

Proces vývoje charakterové vlast.
1)stadium mravního přizpůsobování-např.pořádkumilovnost-trest→dítě uklízí pod pohrůžkou
2)dítě si uklízí,protože se na sebe dívá pohledem rodičů
3)Interiorizace mravního principu-uklízí samo od sebe
4)exteriorizace mravního principu

7. OSOBNOSTNÍ KOMPONENTY A JEJICH ROLE V PRÁCI MANAGERA, PERSONALISTY A UČITELE, LEKTORA
Pro různé profese jsou důležité sady kompetencí, které se mírně nebo výrazněji odlišují v závislosti jak odlišné, činnosti a role je potřeba provádět a naplňovat pro efektivní provádění té, které profese.
Role managera, personalisty a učitele, lektora má mnoho společné
Funkce a role manažera
Přístup manažerských funkcí vychází z předpokladu, že dosažení cílů organizace, a tím vlastně plnění poslání manažerské práce, je nejlépe zajištěno vzájemným souladem (harmonizací) manažerských funkcí. Každou ze sekvenčních manažerských funkcí -"plánování - organizování - výběr a rozmístění spolupracovníků - vedení spolupracovníků - kontroly" prostupují tzv. funkce paralelní - analyzování řešených problémů, rozhodování, realizaci, resp. implementaci, včetně koordinace, popř. jindy označované jako průběžné manažerské funkce."

Práce je částečné psaná v odrážkách. Obsahuje 1 obrázek o velikosti necelé půl strany. Rozsah jednotlivých otázek je 0,5 až 3 strany.
Část práce je zkopírovaná z internetu, jedná se především o otázky číslo 7, 15, 20, 23 a 26.