Úvod
Soubor otázek ke státní bakalářské zkoušce

1.	Sociální pedagogika jako vědní disciplína

1.1	Vývoj sociální pedagogiky

1.2	Současné pojetí sociální pedagogiky

1.3	Postavení sociální pedagogiky v systému věd

1.4	Vztah sociální pedagogiky a k participujícím a příbuzným oborům

2.	Současné pojetí sociální pedagogiky, její význam pro teorii a praxi

2.1	Hlavní úkoly a obsah sociální pedagogiky

2.2	Sociální pedagogika v praxi

3.	Metody a prostředky sociálního výzkumu

3.1	Fáze sociologického výzkumu

3.2	Projekt sociologického výzkumu

3.3	Metody a prostředky sociologického výzkumu

4.	Pedagogická soustava České republiky

4.1	Právní dimenze pedagogické soustavy České republiky

4.2	Ekonomická dimenze školství v České republice

4.3	Základní školství

4.4	Střední školství

4.5	Vysoké školství

4.6	Soustava speciálních a zvláštních škol

5.	Pojetí a průběh výchovného procesu

5.1	Výchova, funkce výchovy

5.2	Zásady výchovy

5.3	Svoboda ve výchovně-vzdělávacím procesu

5.4	Fáze výchovného procesu

5.5	Prostředky výchovy

5.6	Výchovně vzdělávací metody

5.7	Výchovné situace

5.8

Kázeň

5.9	Příčiny neukázněnosti

5.10	Typologie individuální nekázně

6.	Vztahy mezi základními faktory vývoje člověka

6.1	Vrozené dispozice jako faktor výchovy

7.	Pojetí a charakteristika sociálních systémů

7.1	Sociální systémy

7.2	Sociální práce

7.3	Sociální životní situace

7.4	Sociální instituce a organizace

8.	Společenská determinace výchovy, vztah procesů výchovy a socializace

8.1	Vztah výchovy a socializace

8.2	Společenská determinace výchovného procesu

9.	Úloha prostředí v procesu formování osobnosti a jeho třídění

9.1	Prostředí jako faktor rozvoj osobnosti

9.2	Vliv lokálního a regionálního prostředí ve výchově

9.3	Úloha lokálního prostředí ve výchově

10.	Úloha a funkce výchovy v životě člověka a ve společnosti

10.1	Výchovné cíle

10.2	Složky výchovy

11.	Podstata alternativního vzdělávání

11.1	Alternativní školství

11.2	Organizace výchovy alternativního školství

12.	Vliv integrujících evropských procesů na vývoj pedagogických systémů

12.1	Evropská integrace ve vzdělávání

12.2	Tendence vývoje pedagogických systémů ve vyspělých zemích

13.	Sociální podmínky vzdělávání problémových skupin

13.1	Problémové skupiny a etnika

13.2	Problematika vzdělávání menšin

14.	Současné pojetí, metody a prostředky speciální pedagogiky

14.1	Pojem speciální pedagogiky

14.2	Historie a vývoj speciální pedagogiky v ČR a její představitelé

14.3	Speciální pedagogika a její vztah k sociální pedagogice

14.4	Jednotlivé "pedie" ve speciální pedagogice

14.5	Metody speciální pedagogiky

14.6	Zásady diagnostiky tělesně duševně postižených

14.7	Funkce diagnostických a výchovných ústavů a jejich druhy

14.8	Specifikum pedagogické práce ve výchovných ústavech

15.	Sociální komunikace, typy komunikace

15.1	Pojetí a zásady pedagogické komunikace

15.2	Proces komunikace- charakteristika, druhy

16.	Masová komunikace

16.1	Působení médií a jejich funkce

16.2	Vliv na rozvoj osobnosti a utváření veřejného mínění

17.	Pojetí, typologie, charakteristika a příčina sociálních deviací

17.1	Sociální patologie - definice

17.2	Typologie sociálně patologických jevů

17.3	Vnitřní příčiny sociálně patologických jevů

17.4	Důsledky sociálně patologických jevů

17.5	Sociální deviace

17.6	Příčiny sociálních deviací

17.7	Specifika drogové závislosti

17.8	Následky drogové závislosti

17.9	Alkoholismus u dětí a mládeže

17.10

Šikana

17.11

Násilí - domácí násilí

17.12

Patologické hráčství jako sociálně patologický jev

18.	Výchova a sociální deviace

18.1	Možnosti prevence sociálně patologických jevů ve výchově

18.2	Metody prevence sociálně patologických jevů

18.3	Prostředky prevence sociálně patologických jevů

18.4	Vliv výchovy při řešení drogové problematiky

19.	Specifikum penologie a penitenciární pedagogiky

20.	Problematika mezních situací, přístupy k jejich řešení

20.1	Náročné životní situace

20.2	Mezní situace

20.3	Mezní sociální situace

20.4	Mezní rodinné situace

21.	Proměny současné rodiny, charakteristika rodinného prostředí

21.1	Znaky rodiny

21.2	Funkce rodiny

21.3	Charakteristika rodinného prostředí

22.	Spolupráce rodiny, školy a institucí při řešení výchovných problémů

22.1	Spolupráce rodiny a školy

23.	Cíle, metody a prostředky sociální politiky České republiky

23.1	Sociální politika státu

23.2	Cíle sociální politiky

23.3	Metody sociální politiky

23.4	Prostředky sociální politiky

23.5	Právní dimenze sociální práce

24.	Problémy multikulturality v globalizujícím se světě

24.1	Kultura, subkultura, enkulturace, akulturace

24.2	Kultura, multikultura, rozvoj kulturní identity

25.	Migrace obyvatelstva

25.1	Přistěhovalectví

25.2	Problematika menšin

25.3

Azyl

26.	Demografická situace současné ČR, její proměny a důsledky

27.	Problémy ohrožení optimálního rozvoje osobnosti v současném světě

28.	Pedagogiky volného času, její pojetí, cíle, metody a prostředky

28.1	Volný čas jako atribut sociální pedagogiky

28.2	Metody výchovy ve volném čase

29.	Instituce pro volný čas ve vyspělých zemích a v ČR

29.1	Instituce pro volný čas a organizace volného času

30.	Hra a sport v moderní společnosti a v sociálně pedagogické činnosti

Soubor otázek ke státní závěrečné magisterské zkoušce

1.	Filozoficko metodologická východiska sociální pedagogiky jako vědy

1.1	Filozofická východiska sociální pedagogiky

1.2	Humanistický přístup ke zkoumání v sociální pedagogice

1.3	Hermeneutika

1.4	Typy výkladu

1.5	Předmět zkoumání sociální pedagogiky

2.	Sociálně pedagogický výzkum, jeho specifika

2.1	Sociální výzkum

2.2	Sociální problémy

2.3	Zvláštnosti sociálního výzkumu

3.	Koncepce sociální pedagogiky ve 2. polovině 20. století

3.1	Rozdílné přístupy dle Bakošové

3.2	Sociální pedagogika a sociální práce

4.	Současná paradigmata sociální pedagogiky u nás i v zahraničí

4.1	Specifika sociální pedagogiky

4.2	Další funkce sociální pedagogiky

4.3	Významná a aktuální témata pro sociální pedagogiku

5.	Sociální systém jako pole působnosti sociální pedagogiky

5.1	Pojem systém

5.2	Sociální systém

5.3	Struktura sociálního systému – subsystémy sociálního systému

5.4	Sociálně zabezpečovací systém

6.	Výchova v proměnách české společnosti

6.1	Výchovné působení

6.2	Současné společenské proměny s dopadem na výchovu

6.3	Podstatné oblasti v současném pojetí výchovy

6.4	Směry (cíle) výchovy pro budoucnost

7.	Uplatnění sociální pedagogiky v oblasti pomáhání

7.1	Počátky pomáhání

7.2	Dobrovolnictví a charitativní péče

7.3	Typy dobrovolnické práce

7.4	Dobrovolnické programy

8.	Sociálně výchovná práce v terénu

8.1	Sociálně výchovná činnost v terénu

8.2	Formy terénní práce

8.3	Příklady terénní práce

9.	Životní situace jako situace sociální a výchovné

9.1	Pojem životní situace

9.2	Výchovná situace

10.	Krizové životní situace a možnosti řešení

10.1	Krizová životní situace

10.2	Fáze krizové situace

10.3	Techniky řešení krizových situací

11.	Životní styl a faktory jeho utváření

11.1	Životní styl

11.2	Dělení životního stylu (typologie)

11.3	Způsob života (životní způsob)

11.4	Faktory ovlivňující formování životního stylu

12.	Různá pojetí životního stylu a výchova ke zdravému životnímu stylu

12.1	Zdravý životní styl

13.	Sociálně pedagogická činnost v rámci prevence

13.1	Prevence a její druhy

13.2	Preventivní programy a instituce

13.3	Specifická prevence

14.	Pomáhající profese z pohledu sociální pedagogiky

14.1	Typy pomáhajících profesí

14.2

Etika

14.2.1

Hlavní etické zásady

15.	Sociální pedagog jako profese

15.1	Pojetí profese sociálního pedagoga

15.2	Pracovní činnosti a kompetence

15.3	Příprava a možnosti uplatnění sociálního pedagoga

Přehled okruhů a podotázek ke státní bakalářské zkoušce
Přehled okruhů a podotázek ke státní magisterské zkoušce
Otázky a odpovědi v kostce pro státní bakalářskou zkoušku
Pojmy ze sociální pedagogiky pro státní magisterskou zkoušku

"Sociálně pedagogický výzkum, jeho specifika.
________________________________________________________________
Sociální výzkum

Sociální výzkum chápeme jako zkoumání společenských seskupení, útvarů, celé společnosti (ne pouze jedince) a všech dějů a procesů v ní probíhajících včetně výchovy.

Důsledkem multifaktorovosti podmínění života člověka a jeho rozvoje s mnohodimenziálností průběhu různých dějů a jevů ve společnosti, je to, že výsledek sociálních výzkumů nemůže mít nikdy charakter obecně platného algoritmu.

Sociální výzkum odhaluje sociální problémy.

Sociální problémy

Sociální problémy vznikají ve chvíli, kdy se společenská realita vzdaluje tomu, jak by měla vypadat („porušení normativních standardů“).

Sociální problémy lze rozdělit do dvou skupin :

a) Sociální deviace – problémy spjaté s asociálním chováním a sociálně patologickými jevy.

* Sociální anomie - stav společnosti, kdy přestávají platit pravidla a normy - sociálně patologický stav nedostatečné sociální regulace.

b) Problémy jako např. - světová populační krize, etnické a rasové problémy, rozvodovost, aj.- jsou průvodním jevem společenského vývoje.

Pokud má sociální problém zjevný charakter (společnost si jeho existenci uvědomuje), pak mohou sociální výzkumy hrát významnou roli při jeho bližším určení jeho charakteru
- mohou ukázat dosah tohoto jevu, určit kterých sociálních skupin se týká nebo proč vzniká.

* Sociotechnika (sociální inženýrství) - jedná se o analýzu eventuálních rozporů, které mohou vzniknout mezi sledovanými cíli společenského vývoje a danými podmínkami (realitou).

Zvláštnosti (specifika) sociálního výzkumu

Sociální výzkum a tím i výzkum v sociální pedagogice je svým způsobem specifický a je charakterizován některými problémy a zvláštnostmi :

1) Možnost standardizace - velmi obtížně se stanovuje standardní jednotka (je to možné
jen např. v případě využití demografických dat a ekonomických ukazatelů), ale není prakticky možné standardizovat prostředí
- v sociální realitě nelze šetření opakovat, protože podmínky
a okolnosti se neustále mění.

2) Výběrová chyba – dochází velmi často ke zjišťování vlastností různých výběrových
souborů (nejčastější jsou výběry stratifikované respektující princip nahodilosti, ale v souvislosti s výzkumy kvalitativního charakteru
i výběry záměrné) – taková šetření jsou pak zatížena výběrovou chybou.
3) Subjektivní pohled badatele – badatel při zkoumání většinou vstupuje do objektivní
reality a svým způsobem ji poznamenává a může tak ovlivnit objektivnost výsledků – subjektivnímu pohledu nebo někdy i přímo zkreslení není možné se beze zbytku vyhnout jak při vlastním zkoumání (např. při pozorování), tak při interpretaci výsledků."

Práce je psaná formou odrážek. V textu se objevují chyby v interpunkci. Klíčová slova jsou zvýrazněna tučně a barevně. Rozsah jednotlivých otázek je cca 2 - 3 strany. Součástí jsou i dva obrázky. Slovníček pojmů ze sociální pedagogiky je abecedně řazen a je v rozsahu 10 stran. Otázky a odpovědi v kostce pro bakalářskou zkoušku jsou vypsány na 16 stranách.