1.	Vznik psychologie jako vědy, směry psychologie

2.	Disciplíny, metody

2.1	Základní psychologické disciplíny

2.2	Speciální psychologické disciplíny

2.3	Aplikované psychologické disciplíny

3.	Metody psychologie

3.1	Hlavní metody psychologie

3.2	Experiment

3.3	Explorativní metody

3.4	Studium produktů psychiky

3.5	Sociometrie

4.	Psychika – procesy, stavy, vlastnosti, vědomí x nevědomí

4.1	Psychické procesy

4.2	Rozumové poznání skutečnosti

5.	Biologická determinace psychiky

6.	Sociální determinace psychiky

6.1	Vztahy mezi lidmi

6.2	Společenské normy

6.3	Výtvory lidské kultury a civilizace

7.	Smyslové poznání skutečnosti – počitky, vjemy, představy, fantazie

7.1	Druhy počitků

7.2	Druhy představ

7.3	Druhy fantazie

8.	Rozumové poznání skutečnosti – řeč, myšlení, paměť

8.1

Řeč

8.2

Myšlení

8.3

Paměť

9.	Psychické stavy – pozornost, citové stavy

9.1	Druhy pozornosti

9.2	Základní vlastnosti citů

10.	Aktivačně-motivační vlastnosti – pudy, potřeby, zájmy

10.1

Aktivace

10.2	Druhy motivace

11.	Výkonové vlastnosti

11.1

Vlohy

11.2	Schopnosti

11.3

Vědomosti

11.4	Dovednosti

11.5

Návyky

12.	Dynamické vlastnosti – temperament

13.

Emoce

14.	Ontogeneze lidské psychiky

15.	Osobnost, teorie osobnosti

16.	Náročně životní situace, obranné mechanismy

17.	Druhy lidské činnosti – hra, učení, práce

18.	Duševní poruchy

"17. Druhy lidské činnosti – hra, učení, práce
-hra=chování, které není výsledkem žádného plánu, ale zároveň není samoúčelné
-spontánnost, improvizace, dobrovolnost rozhodnutí, citová zainteresovanost, fantazie
-teorie hry: 1. teorie nadbytku energie-vybití energie, která se nespotřebovala při uspokojování životních potřeb
2. teorie relaxace-hra=formou aktivního odpočinku
3. teorie atavismu-ve hře děti napodobují činnosti, kterými lidstvo prošlo ve svém historickém vývoji
4. teorie přípravného učení-děti si nacvičují činnosti, které budou v pozdějším životě potřebovat
5. teorie náhradní funkce-hra je náhradou skutečné práce
6. teorie funkční příjemnosti-základním motivem je libost, kterou dítěti hra přináší
-druhy her: -manipulační-zacházení s předměty
-pohybové-učení se chodit, překonávat překážky, jezdit na tříkolce
-tematické-hraní si na něco nebo někoho
-konstrukční-výsledkem činnosti je nějaký výtvor
-didaktické-výchovné zaměření

-učení-1. v širším slova smyslu=každé obohacení lidské zkušenosti
2. v užším slova smyslu=záměrné a systematické získávání vědomostí, dovedností, návyků, lidských foremchování a osobních vlastností
-fáze učení: 1. motivační-setkání s problémem
2. poznávací-proniknutí do problému, hledání potřebných informací, vytváření hypotéz řešení
3. výkonná-vyřešení problému
4. kontrolní-ověření správnosti řešení
-druhy učení: 1. intelektuální- a) pamětní-memorování
b) myšlenkové-osvojování si vědomostí
2. motorické-osvojování si dovedností a návyků
3. sociální-osvojování si lidských forem chování a osobních vlastností
-faktory ovlivňující průběh a výsledek učení: -tělesný stav-únava, zdraví, uspokojení tělesných potřeb
-psychický stav-dobrá nálada, citové napětí
-volní vlastnosti-svědomitost, důkladnost
-motivace-silná pohnutka
-aktivita-čím více analyzátorů se zapojí do učení, tím je učení dokonalejší
-vztah k učební látce-subjektivní vztah k předmětu a učiteli
-mikroklima-vzduch, osvětlení, hlučnost
-délka k učení-individuální. při únavě zařadit přestávku
-opakování=matka moudrosti

-práce=uvědomělá činnost zaměřená na vytváření hmotných a duchovních hodnot
-členění-
1. tělesná
2. duševní
-průběh a výsledky práce ovlivňuje:
1. charakter práce
2. osobní předpoklady
3. únava
4. pracovní prostředí
5. vztahy na pracovišti
-práce má význam pro rozvoj psychiky člověka
- tvořivá činnost-zaměřená na řešení problémových situací, pokládána za nejvyšší projev „lidského ducha“

Práce je zpracovaná formou odrážek. Klíčová slova jsou podtržená. Rozsah jednotlivých okruhů je cca 1 až 2 strany.