1.

Úvod

1.1	Učitelství a žákovství jako riziková povolání

1.2	Legendarizace minulosti

1.3	Pozitivní příklady chování dětí a mládeže

1.4	Nelámejme nad dětmi předčasně hůl

2.	Trocha teorie nikoho nezabije

2.1	Složitost, souvislosti a aspekty fenoménu kázně

2.2	Vymezení kázně a jejího účelu

2.3	Příčiny nekázně žáků ve škole

2.4	V čem je zakopaný pes?

3.	Kázeňské prostředky

3.1	Desatero před poznámek ke kázeňským prostředkům

3.2	Desatero zásad aplikace kázeňských prostředků

3.3	Přehled prostředků ukázňování žáků

4.	Opatření podporující kázeň žáků ve škole

5.

Závěr

"3.3 Přehled prostředků ukázňování žáků

3.3.1 Kázeňské prostředky v nejširším slova smyslu
- v nejširším slova smyslu je kázeňským prostředkem vše, co napomáhá k ukáznění žáků
- nejvýznamnějšími jsou:
• zvyšování sebevědomí žáků
- mnoho kázeňských problémů má kořeny v nízkém sebevědomí některých žáků
- pochvala, projev uznání, úcty, dát dítěti najevo, že je máme rádi i s jeho chybami
Hra: Kouzelná krabička ( pro děti od 6 let ) – dětem dáme krabičku a řekneme jim, že v ní uvidí někoho skvělého a jedinečného- na dně krabičky je zrcátko
• pěstování důvěry a spolupráce mezi žáky
- Př.: kresba jednou tužkou, kterou tvoří dva žáci; jedno dítě zády padá do náruče druhého
• rozvíjení pozornosti, soustředěnosti a sebeovládání žáků
- Př.: Zrcadlo – dvě děti stojí proti sobě, jedno věrně napodobuje pohyby toho druhého
• charakteristiky učitele napomáhající ukázněnosti žáků
- učitel si má u žáků vybudovat vážnost, být k nim vlídný a shovívavý, vydobýt si jejich lásku a důvěru, má přísně a nestranně dbát na dodržování pravidel, sám má být vzorem pořádku a vážnosti
• výchovný styl učitele
- a) autoritativní styl
- b) sociálně integrační ( demokratický ) styl
- c) liberální styl ( laisser-faire )
+
- d) autoritativní styl s integračními prvky - nejlepší
- e) sociálně integrační styl s liberálními prvky
• náhodné situace, které žákům ukáží, jak mají učitelé náročné povolání

3.3.2 Pěstování odolnosti žáků vůči agresivitě a nátlaku ze strany spolužáků
- postihuje „pouze“ oblast týkající se projevů nekázně žáků vůči spolužákům

A) ODOLNOST PROTI SVODŮM ( UMĚNÍ ODMÍTNOUT )
a) Asertivní techniky – uplatnění „ asertivního ne“  jedinec se naučí efektivnějšímu stylu jednání; zdravé sebeprosazování, umění jednat situačně a okamžitě
b) Pohotové výroky k odmítání požadavků – trocha hrubosti dítěti pomůže „zachovat si před vrstevníky tvář“ dítě nebude odpovídat jako dospělý: „Díky, nemám zájem.“ „To je hnus, jak se na to můžete dívat?“ ale spíš: „Neblbněte, dyť vám to vleze na mozek!“ „Dyť je to k blití!“, atd.
c) „Očkování“ proti nátlaku, přesvědčování a manipulaci – umělé vystavování „ohrožených“ osob situacím, kdy jsou přemlouvány k něčemu, s čím vnitřně nesouhlasí, co odmítají

B) ODOLNOST PROTI PROJEVŮM NEPŘÁTELSTVÍ A AGRESIVITY
- záleží na učiteli, zda bude pracovat s celou třídou, nebo jen s vytipovanými potencionálními „oběťmi“
a) Zeď sporů – dvě skupiny chlapců stojí proti sobě – jedna strana druhé nadává, druhá nesmí reagovat – po určité době se role vymění
b) Otloukánek – obdoba zdi sporů, ale ostré kritice je vystaven jednotlivec; nakonec se doporučuje např. přátelské obětí kolem ramen pro oproštění účastníků od stresu
c) Školní kadeti aneb Drsný příklad z kanadské střední školy – škola jako vojna – ranní nástupy, neurvalé povely nadřízených (vždy někdo ze spolužáků ),…
d) Ranní skupinky – ranní schůzky školního psychologa a třídního učitele se zakřiknutými dětmi ( 7 – 9 let ) – hry, nácvik obrany,…"

Zpracováno formou odrážek.