1.	Dětská kresba - úvod

2.	Vývoj kresby

3.	Organizace prostoru a lateralita

4.

Čára

5.	Geometrie kresby

6.	Symbolika kresby

6.1

Řeč barev

6.2	Základní symbolika

6.3	Strom a jeho vývoj

6.3.1

Test stromu

6.4	Zobrazení zvířat

6.5

Obloha

6.6	Projevy eneurézy

6.7	Další symboly

6.8	Co dítě vynechalo

6.9	Lidská postava

6.10

Oblečení

6.11	Deformované postavy

6.12	Dítě a rodina

6.12.1

Zvířecí rodiny

6.12.2

Hodnoty postav v rodině

6.13	Identifikace subjektu

6.14	Kresba a imaginace

6.15	Kresba a efektivita

6.16	Senzorický a racionální typ

6.17	Kresba a zdraví

6.18	Dvojník a kresba

6.19	Kresba a sexualita

7.	Geniální děti

8.	Kresby postižených dětí

8.1	Smyslové postižení

8.1.1

Těžká vada sluchu

8.1.2

Zrakové postižení

8.1.3

Slabozrakost

8.2	Poruchy pohybové soustavy

8.3	Duševní postižení

8.3.1

Psychotické dítě

8.3.2

Mentálně postižené dítě

9.	Jak interpretovat obrázek

10.

Závěr

Dětské kresby procházejí stádii, které těsně souvisejí s vývojem intelektu dítěte. Každému věku odpovídá specifický typ kresby:
1) Období skvrn - Děti, které ještě nedosáhly jednoho roku, kreslí “skvrny”. V tomto věku však ještě rodiče většinou dítěti do ruky tužku nedávají – právem se obávají neblahých následků.
2) Stadium čmáranic – M. Prudhomenau zaznamenává spojitost mezi prvními čmáranicemi a prvními krůčky. Tyto čmáranice se pak v dětské kresbě objevují asi do dvou let. Dítě rádo čmárá všemi směry, aniž by pozvedlo tužku. Při této činnosti můžeme sledovat jeho neobratné a často velmi osobité pohyby. Již toto stádium je velmi důležité a může nám leccos odhalit. Spokojené dítě například kreslí silné čáry a snaží se jimi pokrýt co nejvíce místa, zatímco nevyrovnané dítě tužku brzy odhodí. Duševně opožděné děti, nebo děti, které se nesprávně vyvíjí, drží tužku nesprávně (i když v tomto stádiu je ještě příliš brzy na unáhlené závěry vyplývající z tohoto poznatku, protože zatím se dítě vše učí).
3) Stádium čárání (2-3 roky) – Bezprostředně po stádiu čmáranic nastupuje stádium čárání, které je již (na rozdíl od předchozích stádií) ovlivněno intelektuálními faktory. V tomto období se dítě snaží napodobit psaní dospělých a v jeho kresbách lze objevit jistý záměr. Ten je ale spíše náhodný a někdy je s kresbou propojen až v samém závěru kreslení (dítě např. své “dílo” pojmenuje). Z tohoto důvodu je tento stav nazýván náhodným realismem.
4) Stádium hlavonožců, univerzálních postav (3-5 let) – Kolem třetího roku dítě začíná zvládat kreslení a svým obrázkům přikládá určitý význam. Postava je znázorněna kolečkem představujícím hlavu a trup a k němu přiléhají dvě čáry – nohy (později pak přidává ještě další dvě čáry – ruce). V souvislosti s růstem mentální úrovně postupně přibývá detailů, v kolečku se objeví ústa, oči, popř. pupek. Kolem pátého až šestého roku se začíná objevovat trup – je znázorněn dalším kolečkem. Postava předškolního dítěte je většinou zobrazena zepředu, ruce mívá v různé výšce. Až kolem šestého roku je tělo postavy úplné a se všemi končetinami.
5) Intelektuální realismus (5-7 let) - V tomto věku kresba vyjadřuje spíš autorův osobní svět než ten vnější, dítě z něj kreslí to, co ví a zná. Kresba tak nepředstavuje model, který má dítě před očima, ale to, co z něj zná – např. hlava z profilu má dvě oči atd.
Asi do sedmi let jsou některé obrázky transparentní, tj. průhledné. Za zdí domu tak vidíme maminku vařící oběd, pod oblečením postav “prosvítají” končetiny. V tomto věku je to normální, ale pokud transparentnost přetrvává na kresbách ještě po desátém roce věku autora, lze usuzovat na retardaci duševního vývoje nebo na poruchy afektivity a senzitivity.
Mezi pátým a sedmým rokem se u dětské kresby projevuje také tzv. sklápění – na obrázku chybí perspektiva, roviny neodpovídají skutečnosti, zobrazení předmětů je disproporční. Z toho lze vidět, jak dítě obtížně rozeznává, co je horizontální a co vertikální."

V závěru je uvedeno, že práce čerpá z knihy M. Davida „Dětská kresba jako nástroj k poznání dítěte.“ Skutečným zdrojem je kniha Davido, Roseline: Kresba jako nástroj poznání dítěte. Praha: Portál 2001. Text se odkazuje k dětským kresbám, které nejsou v práci přítomny.