"Výukové cíle:
- vyučování, jako každá smysluplná lidská činnost, má k cíli zaměřený průběh - cílem chápeme zamýšlený a očekávaný výsledek, k němuž učitel v součinnosti směřuje
- cíle vstupují jako jeden z určujících prvků do složitého systému vztahů, které podmiňují povahu vyučovacího procesu
- taxonomie výukových cílů - díky taxonomii výukových cílů je učitel schopen zajistit, aby žáci upotřebili znalosti, které již mají a na druhou stranu se učili již získané vědomosti, dovednosti, postoje a návyky používat a provádět náročnější operace

Taxonomie = systematicky uspořádaný soupis určitých objektů
- kognitivní cíle = cíle, které vedou k poznání

Bloomova taxonomie
- nejznámější a u nás nejpoužívanější taxonomie cílů = klasifikační model výukových cílů, hierarchicky uspořádaných podle úrovně náročnosti do šesti kategorií - od nejjednodušších (pamětní osvojení) po nejnáročnější (hodnotící posouzení):

Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů

Pomůcka pro formulaci různých úrovní vzdělávacích cílů pomocí aktivních sloves – ŠVP (podle Bloomovy taxonomie):
1. znalost (zapamatování) - jde jen o znovupoznání nebo o znovuvybavení poznatků a jejich reprodukci, nikoli o přímé užití
(žák řekne definici, doplní, napíše, zopakuje, pojmenuje, popíše, vyjmenujte, identifikuje, přiřadí, reprodukuje, seřadí, vybere, vybaví si, označí, uvede seznam, určí…)
2. porozumění - jde o pochopení a schopnost užití poznaného
(žák dokáže, jinak formuluje, ilustruje, interpretuje, objasní, opraví, přeloží, převede, popíše, vysvětlí, vypočítá, zkontroluje, odhadne, provede, změří, vyjádří vlastními slovy či jinou formou, shrne…)
3. aplikace - dochází k transferu učení do situací pro jedince nových (problémů)
(žák aplikuje, demonstruje, diskutuje o…, interpretuje údaje a vztahy, načrtne, navrhne, plánuje, vybere, zařadí, nalezne, použije, prokáže, registruje, řeší, uvede vztah mezi…, uspořádá, vyčíslí, vyzkouší, roztřídí…)"

Součástí práce je schéma.

PRÁCE BYLA UVOLNĚNA BEZ NÁROKU NA HONORÁŘ