1.

ÚVOD

1.1	Učitelství a „žákovství“ jako riziková povolání

1.2	My jsme ta poslední slušná generace aneb Legendarizace minulosti

1.3	Pozitivní příklady chování dětí a mládeže

1.4	Nelámejme nad dětmi předčasně hůl

2.	TROCHA TEORIE NIKOHO NEZABIJE

2.1	Složitost, souvislosti a aspekty fenoménu kázně

2.2	Vymezení kázně a jejího účelu

2.2.1

Časové ztráty ve výuce, zapřičiněné nekázní

2.3	Příčiny nekázně žáků ve škole:

2.4	Co brání úspěšnému řešení nekázně aneb V čem je zakopaný pes?

3.	KÁZEŇSKÉ PROSTŘEDKY

3.1	Desatero předpoznámek ke kázeňským prostředkům

3.2	Desatero zásad aplikace kázeňských prostředků

3.3	Přehled prostředků ukazňování

3.3.1

Kázeňské prostředky v nejširším slova smyslu

3.3.2

Pěstování odolnosti žáků vůči agresivitě a nátlaku ze strany spolužáků

3.3.3

Kázeňské prostředky založené na opakování a pravidelnosti

3.3.4

Tradiční kázeňské prostředky

3.3.4.6

Odměna

3.3.5

Kázeňské prostředky využívající participace žáků na řešení nekázně

3.3.6

Kázeňské prostředky založené na změně prostředí

3.3.7

Vytloukání klínu klínem

3.3.8

Učitelské triky

3.3.9

Nadpřirozené kázeňské prostředky:

3.3.10

Zázračné kázeňské prostředky

4.	OPATŘENÍ PODPORUJÍCÍ KÁZEŇ ŽÁKŮ VE ŠKOLE

"Oblast kázeňských prostředků je velmi diferencovaná a bohatá. Přesto jsou často redukovány na odměny a tresty


3.1 Desatero předpoznámek ke kázeňským prostředkům

1. Každá doba dává jinou odpvěď na otázku, jak ukáznit dítě, žáka, jak jednat a zacházet s člověkem
2. Druh výchovných a kázeňských prostředků závisí na společenském zřízení, uspořádání, společenské situaci, resp. Na prostředí, ve kterém se uskutečňuje edukace.
3. Různým kázeňským směrům odpovídají různé prostředky ukazňování.
4. Volba kázeňských prostředků a přístupu ke kázni je odvislá od učitelovy výchovné filozofie, od toho, jak pohlíží na žáka.
5. Kázeňské prostředky korespondují s charakterem učebního předmětu.
6. Kázeňské prostředky uplatńujeme podle toho, za projev čeho považujeme dané chování dítěte. Lehce se ale může stát, že se spleteme a příčinu nevhodného chování žáků nevidíme správně. Např. Přirozený projev temperamentu můžeme na jedné straně považovat za drzost, na straně druhé za zdravou dávku sebevědomí.
7. Účinnost kázeňských prostředků záleží na podmínkách, za nichž výchova probíhá a celém systému výchovy.
-do popředí výrazně vystupují 3 faktory:
a) učitelova autorita
b) postoj žáků
c) postoj rodičů ke školním kázeńským prostředkům
8. Často dochází ke kombinaci kázeňských prostředků, které učitel používá
9. Každá metoda se může minout účinkem
10. Kázeňské prostředky nepovažujeme za všelék, nepokládejme je za něco, co samo o
sobě vyřeší problém nekázně

Prakticky žádná metoda není sama o sobě dobrá nebo špatná, účinná či neúčinná.


3.2 Desatero zásad aplikace kázeňských prostředků

- Hlavní zásady, kterých by měli učitelé, rodiče a další vychovatelé dbát při aplikaci kázeňských prostředků:

Desatero zásad pro zacházení s kázeňskými prostředky:

1. Kázeňské prostředky by měly respektovat jedincovu důstojnost
2. Pedagog by měl mít při výběru a uplatňování kázeňských prostředků neustále na zřeteli hlavní cíl výchovy
3. Kázeňské prostředky mají být přiměřené osobnosti žáka
4. Kázeňské prostředky by měly být přiměřené situaci, za které dochází k jejich uplatňování
5. Kázeňské prostředek by měl být adekvátní učiteli
6. Kázeňské prostředky používat s rozmyslem a pokud možno v klidu
7. Uplatňování kázeňských prostředků (KP) by mělo být spravedlivé
8. KP je třeba kombinovat s dalšími metodami ukazňování
9. Je nutné brát v úvahu účinek na ostatní žáky
10. Při používání KP buďme důslední"

Poznámky z knihy Stanislava Bendla: Jak předcházet nekázni aneb kázeňské prostředky, (ISV, 2004)
Kniha pojednává o kázeňských prostředcích v jedné části, druhá se zaměřuje na návrh komplexního řešení problematiky školní (ne)kázně. Jádrem celé publikace je druhá část, která zpracovává problematiku kázeňských metod a prostředků.