1.Globální výchova a globalismus

2.	Globální podstata současného světa

3.	Myšlenkové zdroje globální výchovy

a) Planetární vědomí (worldmindness)
b) Směr zdůrazňující ústřední postavení dítěte (child-centerdness)

4.	Cíle globální výchovy

5.	Principy globální výchovy

6.	Proces výuky

7.	Přínos globální výchovy

8.	Postupy při zavádění globální výchovy do výuky

a) Infuze
b) Integrace

9.	Základní koncepce vzniku globální výchovy

a) Krize euroamerické společnosti
b) Krize školy a krize výchovy
c) Rozvoj věd o člověku

10.	Pedagogické principy koncepce globální výchovy

a) Vzdělání pro rozvoj člověka s důrazem na všelidské hodnoty demokracie a humanity
b) Respektování žáka a jeho individuality, úcta k němu, princip vzájemného učení a ovlivňování
c) Centrální úloha zkušenosti
d) Systémové pojetí výchovy a vzdělání
e) Nová role učitele a vzdělávacích institucí
f) Svoboda výběru
g) Vzdělání jako participace na demokracii
h) Vzdělání pro globální občanství
i) Vzdělání o uvědomělou péči o Zemi
j) Duchovní rozměr ve výchově a vzdělání

11.	Role učitele v globální výchově

a) Globální výchova - hry
b) Globální učitel

12.	Použitá literatura

"Globální podstata současného světa
Většina lidí na této planetě je polapena do sítě vztahů, které obtočily naši planetu jako obrovská a spletitá pavučina. Její všudypřítomnost pociťujeme denně. I člověk, který žije na malém městě či ve vesnici a za prací či do školy dojíždí pár kilometrů, může tuto propojenost pocítit na vlastní kůži. Sledujeme televizní reklamy, které mohou sledovat i lidé například žijící v Japonsku. Prostřednictvím televize můžeme sledovat zprávy o aktuálním dění na druhém konci světa, maximálně se zpožděním v řádu sekund. Necháváme se ovlivňovat i cizí kulturou, posloucháme například americkou pop-music, trhákem v našich kinech byl Pán prstenů, film amerických tvůrců. Televize, na které se díváme, většinou nebyly vyrobeny v naší zemi. Když jdeme do obchodu s potravinami, koupíme si většinou dovážené jídlo. Káva, kterou pijeme, byla vypěstována v Brazílii, čaj například na Srí Lance, auto, kterým jezdíme, může být vyrobeno ze součástek, které vznikly v deseti různých zemích světa. Každý řidič pocítí citelně jakoukoli změnu politické situace v jihozápadní Asii na ceně benzínu. Mnoho sportovních fanoušků nesleduje jen domácí ligy, ale také ligy zahraniční (NHL, NBA, Premier League). Mnoho lidí na celém světě sleduje tytéž filmy a seriály. Oblečení, které nosíme, bez ohledu na to, kde jsme ho koupili, je opatřeno týmiž značkami týkajícími se jeho údržby, kterým rozumí všichni lidé na celém světě. Na lesích v naší zemi můžeme pozorovat zhoršující se kvalitu ovzduší na Zemi.
Odborně se této pavučině říká globální závislost. Dotyk v kterékoli části sítě může vyvolat hrozivé vibrace na jiném, často vzdáleném místě. Současné globální vztahy se liší od vztahů minulých tím, že se mění jejich frekvence, hloubka (dosah a počet zapojených lidí) a měřítko (rozpětí a počet lidských činností a oborů, které jsou jí ovlivněny). Počet událostí, které ovlivnily jen jeden kontinent, byl postupně dohnán a později převýšen počtem událostí, které ovlivnily více kontinentů (k vyrovnání došlo zhruba okolo roku 1700, od té doby se počet událostí ovlivňujících dění na více kontinentech neustále zvyšuje).
Zvykli jsme si v globalitě žít a podvědomě s ní počítáme. Globalita ovlivňuje čistotu vzduchu, který dýcháme, a vody, kterou pijeme, úroveň nezaměstnanosti a inflace, cenu čaje, který máme ke snídani, míru daní, ceny nafty a benzinu, přežití vymírajích druhů, dostupnost a témata knih a časopisů, měnící se role muže a ženy ve společnosti, relativní mírumilovnost nebo nemírumilovnost naší mysli a naše představy o budoucnosti. Globalita má rozměr prostorový, časový, lidský (výchova směřující k respektování jedinečnosti osobnosti a zároveň k respektování jiných kultur) a rozměr týkající se globálních problémů (globální problémy mají systémovou povahu a při jejich řešení je nutné na ně nahlížet jako na jediný propojený systém)."

Práce z části čerpá i z těchto webových stránek: http://antropologie.zcu.cz/index.php?clanek=395&kategorie=89 a http://oldwww.upol.cz/resources/geography/diplomky/2006MRS/2006Dudkova.pdf