1.

Úvod

2.	Uvedení do problematiky

3.	Fáze organizování

3.1

Cíle

3.2	Přípravná fáze

3.2.1

Osnova a plány

3.2.2

Vybavení a pomůcky, zajištění učebny

3.3	Kontrola a revize plánů

4

Závěr

“III.2.ii. VYBAVENÍ A POMŮCKY, ZAJIŠTĚNÍ UČEBNY

Základní pomůckou, která bude během školení zapotřebí, je jistě počítač, resp. několik počítačů zapojených do sítě. Ty škola vlastní, jsou umístěny v počítačové učebně. Jejich softwarové vybavení odpovídá zadaní úkolu, tj. obsahují síťový operační systém, textový i tabulkový editor a internetový prohlížeč. Konkrétně se jedná o operační systém Microsoft® Windows® (edice 95 a 98), kancelářský balík Microsoft® Office a internetový prohlížeč Microsoft® Internet Explorer®. Zároveň je učebna vybavena obrazovkou, na níž se zobrazuje obsah monitoru učitele (instruktora) a mazatelnou tabuli. Vybavení a pomůcky tedy vyhovují zadání úkolu.
Bylo však nutné najít vhodný termín a čas konání školení. Jelikož se na tento seminář přihlásila velká část pedagogického sboru (celkem asi třicet kantorů), bylo nutné rozdělit je do skupin a naplánovat několik běhů tohoto kursu. Minimum byly tři běhy, neboť učebna je vybavena pouze deseti počítači, přičemž jeden z nich bude vždy blokován instruktorem.
Skloubit časový rozvrh jednotlivých kantorů, časový rozvrh využivání učebny a časový rozvrh můj – to byl největší problém fáze plánování. Cestou kompromisů však nakonec bylo dosaženo stavu, který více či méně uspokojil všechny zainteresované a byly vypsány tři termíny školení. Navíc jsem jako rezervu vypsal ještě jeden náhradní termín.

III.3. KONTROLA A REVIZE PLÁNŮ

Bez kontroly se dobrý manager neobejde. Tím spíš při plánování. Chybovat v plánu totiž de facto znamená plánovat chybu. Zrevidoval jsem tedy první podobu osnovy podle možností svých, předpokládaných schopností frekventantů školení, dále podle technického vybavení učebny a softwarového vybavení počítačů, na nichž se mělo školení provádět. Neméně důležitou součástí této fáze byla konzultace se zástupcem ředitele, který je na škole zodpovědný za strategii dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.
Usoudili jsme, že pro praktickou práci s počítačem, není nutné, aby učitelé znali způsob komunikace mezi počítači na síti. Dostačující stav by byl, kdyby uměli počítač zapnout, přihlásit se do sítě, udělat to, co potřebují (tj. napsat nějaký text v textovém editoru nebo vytvořit tabulku v tabulkovém editoru, popřípadě najít a vytisknout určité informace z Internetu) a pak se korektně ze sítě opět odhlásit. Co se Internetu týká, je pak zbytečné, aby zaměstnanci věděli, jak samotný Internet funguje, základem je umět ho využívat jako informační studnici.
Jako výsledek kontroly a revize jsem proto z původní osnovy škrtl body 1.1, 1.2 a 3.1, tedy popsání všech komponent počítačové sítě, vysvětlení způsobu komunikace mezi těmito komponentami a popis struktury Internetu a způsobu komunikace na něm. Zároveň jsem poněkud upravil časový harmonogram semináře, neboť všechny tři jeho části nebyly stejně významné a obtížné – první a třetí části jsem přiřadil třicet minut a druhé části hodinu a čtvrt."